【摘要】地理学科区别于高中其它学科，具有文理兼容的特点，既有文科的生动与优美，又有理科的严谨与逻辑，因此对于高中地理的学习，教师不仅要注重理论知识的讲解，更要注重学生逻辑思维的引导。通过将地域文化与地理教学相结合的方式，学生可以从人文视角来看待地理学科，理解地理学的系统性、科学性与关联性。

【关键词】地域文化;高中地理;实践教学

对于高中生而言，学习兴趣的培养是一个内在的过程，从生本角度出发进行兴趣的培养，教师需要通过科学、有效的引导，给予学生充分的自主权，从根本上改变传统的灌输教学模式。本文从地域文化出发，探究地理教学的改革路径，通过引导学生将地域文化与地理学习相联系，来引入其对地理时政、地缘文化以及环保实践探究等方面的认知。

一、高中地理教学中地域文化教学现状

（一）教师知识储备不足

当下很多地理教师对地域文化知识的认知停留在识记性的知识概念，认为学生只需要将理论知识“死记硬背”下来就能完成教学任务了，对生本教学概念缺乏足够的认识，忽略了自身理论知识的不断学习与钻研，这就使得地理教学缺乏足够的深度。地域文化教学看似零散，实则与地理分布一样，是具有一定的整体性和关联性的，如果教师缺乏系统的地理理论储备，就无法为学生提供由点及面的地域文化教学，所编排和设计的课堂教学缺乏新意，学生就没有足够的参与热情，也就使得地理学科的地域文化教学缺失了应有的教育价值。比如在学习《石油资源与国家安全》时，自然就会提到伊拉克、沙特阿拉伯这些石油储备丰富的国家，也很自然会联想到俄罗斯，进而联系到俄乌战争这一时政要点，教师需要对俄罗斯石油出口情况、俄乌战争现状以及俄罗斯天然气、石油进出口对战争和国际局势的影响等等内容有所了解，并且能够将其中的利害整理出来与教材内容相结合，如果教师闭门造车，对这些都不甚了解的话，则很难实现对该话题的地域文化延伸教学。

（二）学校地域文化意识不足

地域文化教学需要学校的有效参与，特别是对于乡土地理的学习，学校对本地特色文化的传承与发扬，不仅能够帮助学生建立起对本地文化的兴趣，更能带动当地地域文化的发展，培养学生对家乡文化的热爱。从目前来看，很多高中院校都对当地地域文化的发展和推广较为忽视，缺乏特色的地方高中看上去大同小异，宝贵的地方民俗文化特色得不到有效的传承和发扬，这不仅是一种文化资源的浪费，更是一种教育的缺失。

二、融合地域文化开展高中地理教学的措施探讨

（一）发挥地方地域资源优势

对于一所高中而言，最便捷也是最生动的地域文化教学，就是当地的地方地域文化了，尤其是对传统农业、渔业和手工业等进行了解和学习，对于提升学生的核心素养和地理学认知有着重要的意义。比如教师为了提高学生对“稻谷”这种主食的认知，可以在课件上为学生播放李子柒《稻子的一生》的视频，从插秧播种，到抽穗丰收，每一个细节都遵循传统的农作方式，学生在观看过程中感受到“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦与艰辛。进而，教师便可以带领学生到当地的稻田实地参观一下，主食麦子的地区则可以去麦田，让学生通过认识、使用农具来了解传统文化，体会浓郁的地域文化特色，通过对地形、水文的观察，来理解土地种植方式的原因，以及当地的地理要素对地域文化的影响等等。

（二）时政新闻与地域文化的结合

地域文化可以与课前导学相结合，教师通过地域文化的情境营造，帮助学生建立学习兴趣和研究氛围，从文化的角度来看待所要学习的内容，提升学习深度，这对于高中生的地理思维逻辑的培养至关重要。

例如在学习《生态环境保护与国家安全》这一章节时，为了让学生对“国家安全”有一个更加直观、生动的认识，教师可以为学生播放介绍“图瓦卢”的纪录片，图瓦卢将成为世界上第一个因为全球气候变暖而被海水“吞没”的国家，这个世界第二小的岛屿国家，如今每天都有人的家园被淹没在海水之下，有的人徒劳地在自己的家门前筑起高高的“砂土墙”，企图阻挡汹涌而来的潮水。这种局面可以说将全球气候变暖的事实“堵”到了我们的眼前，使我们不得不正视这一看似遥远，实则现实的问题。进而在进行本章节的学习，学生就会以一种责任感和紧迫感来看待生态环境保护的问题，提高学习的积极性和对待环保的责任意识。

（三）课程理论与实践教学相融合

对丰富、有趣的地域文化的研究，本身是充满趣味性的，因此教师在引导学生学习地域文化时，要尽量引导学生进行自主探究，从兴趣出发来看待地域文化，进而运用这一教学手段实现生本教学，提高学生的实践能力和综合素养。例如当学习《主要植被与自然环境教学案例》这一章节时，教师可以在课前预习材料中给出一些造型奇特的植物图片，让学生去自主探究这些植物生存的环境，比如大王花、猴面包树、猪笼草、日轮花等等，或者一些有趣的动物，如蛰伏于非洲干裂土壤下的肺鱼、“看人下色盘”的变色龙、蠢萌无比的鲸头鹳等等，学生在研究的过程中就好像环绕地球进行了一次旅行，领略了各有特色、精彩绝伦的地球生态，感受不同生态环境下催生出的动植物。生态系统是一个有机的整体，任何生物都是其中的一环，我们人类也不能例外，研究这些特定环境中的动植物，让学生了解生命的奇妙，同时也理解保护生态的意义，那就是还原生命本来的面貌。

结束语

从地域文化的角度来看待高中地理，是一种更为生动、全面的教学方式，教师需要运用有深度的理论解读和更为巧妙的教学引导，让学生从地域文化的角度来看待地理、解读地理，从而理解地理中美妙的人文、严谨的科学，感受其中丰富而独特的魅力。可以说，通过对地域文化的研究，可以丰富地理教师的教学改革思路，更能拓宽学生的学科视野，提升对地理学的整体认知。

参考文献：

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