【摘要】新课改背景下要求教师站在学生发展角度制定教育计划，其中结合高中生身心发展规律展开探究分析，结合英语学科性质教师更加重视口语教学工作的开展，为充分发挥语言性学科的教育作用，教师一改传统思想观念，在课堂中尊重高中生个人需求，避免单一手段阻碍学生口语技能发展。其中为呈现趣味性口语教学氛围，教师可以选择围绕课堂主题创设情境，利用多样化手段实现活动教学，给予学生口语交际的发展机会，在对话中丰富个人实践经验。

【关键词】高中英语;口语课堂教学;活动教学法;实践探究

结合高中英语课堂教学现状展开分析，发现部分教师对于学生口语能力发展较为忽视，深受社会大环境的影响，存在过度关注学生英语成绩水平提升的现象，该种模式导致英语学科失去其本质的教育意义。基于此，为实现学生英语综合技能的发展，教师应当主动围绕课堂主题利用活动教学法为学生创设口语交际情境，让学生在集体影响下融入其中，跟随活动主题运用所学词汇、语法展开对话交流，以此实现个人英语口语表达能力的发展。

一、围绕课程主题创设情境展开角色扮演活动

当前新课改背景下要求教师尊重学生主体地位，在开展英语课堂教学时，创设高效教育环境，实现学生英语技能的快速发展，其中单一枯燥的情境无法调动学生积极性，教师根据学生身心发展特点展开分析，主动围绕课程主题开展角色扮演活动，在学生充分掌握课堂重点知识基础上给予学生主动权，通过情景创设提升学生口语表达能力。

例如，教师在进行高级中等教育阶段译林版高一英语必修第一册教材“Unit 1 Back to school”一课的教学时，本节课围绕“返回学校”主题与学生展开探究分析，是学生进入高中校园的第一节课，为突出本节课的教学主题，教师可以创设相应的课堂情境引导学生运用英语展开对话交流，介绍下自己的性格特点、个人喜好等，学生1：Hello，my name is Zhang XX.I usually like playing guitar and studying……，学生2：Hello，my name is LiXX.……，教师在学生展开对话交流时，可以从侧面了解班级学生的性格特点，利用多媒体播放音频、视频渲染情境，以此通过对话交流提升学生口语表达能力。其次，教师带领学生进入课堂环境，教师根据文章情境播放相关图片，阅读主题为“实现你的潜力”，高中阶段学生的能力发展均处在初步阶段，通过本次课堂的开展，教师应当充分激发学生自信心，让学生在阅读中融入新环境，感受新知识，教师可以尝试让学生展开文章阅读，利用英文表达个人高中阶段的目标，以此给予学生口语能力发展的机会。最后，教师尝试组织开展“高中生活分享会”，其中教师可以与学生敞开心扉进行交流，避免让学生产生距离感，在活动中与学生保持同等地位，让学生尝试模仿一下自己印象最为深刻的同学或教师，利用英文表达自身对于所扮演人物的期盼和喜爱，在扮演中学生充分运用所学词汇发展个人口语表达能力，在活动情境中学生不仅对高中生活产生强烈期待，同样有效实现学生英语综合技能的发展。

二、创设单元主题聚会活动发展学生口语能力

高中阶段教师教育观念过于传统，单纯重视学生成绩水平的发展，哑巴英语的现象在课堂中愈演愈烈，基于此，为适应新高考政策的改变，实现学生英语表达能力的快速发展，教师主动围绕课堂主题开展聚会活动激发学生表达欲望，学生积极融入情景，围绕主题运用词汇讲述个人意见，在交际活动中掌握良好语言技巧，能够及时跟随英语课堂教学节奏发展自身核心素养。

例如，教师在进行高级中等教育阶段译林版高一英语必修第二册教材“Unit 1 Lights，camera，action！”一课的教学时，本节课围绕“灯光，摄像机，行动！”主题与学生展开探究分析，本节课为学生呈现了不同主题、风格的电影或综艺节目。首先，教师设计问题与学生展开互动，询问学生：“What kind of movies or variety shows do you like？”学生1：Musical movie，学生2：Fantasy movie，学生3：Romance movie……在交流中教师可以根据学生叙述播放近期热门的主题电影，以此满足学生的好奇心，顺利进入课堂环境。其次，教师带领学生进入课堂情境，联系文章主题内容展开问题设计，询问学生：“What do you notice first when you watch a new movie”，学生回应道：“Sound，light，special effects，actors”，此时教师带领学生展开文章研读，学生在其中了解《哈利波特》《指环王》《泰坦尼克号》等电影的制作方法，其中对电影感兴趣的学生在知识积累的同时能够间接实现自身个性化发展。最后，教师可以举办电影主题的聚会活动，让学生自由融入情境运用本节课所学词汇展开对话交流，例如学生对于科幻电影较为感兴趣，那么在与他人对话交流中可以讲述自身对于某部科幻电影制作技术的看法，在讨论中分享自己对于中国电影发展以及不同种类电影的了解，这种活动的开展不仅帮助学生掌握正确的人际交往技巧，同样为学生创设情境，给予全体学生口语交际能力的发展机会，长期在此情境中展开对话交流，有利于学生第二语言的学习与掌握。

结束语

综上所述，作为新时代教师应当将学生个人核心素养发展放在首位制定教学计划，其中围绕英语学科性质教师主动利用活动教学法展开口语教学，多样化情境的创设让学生实践欲望更加强烈，在对话交流中掌握良好的口语技巧，表达能力的发展为学生第二语言的掌握打好坚实基础。总而言之，教师应当主动进行高中英语口语课堂教学中运用活动教学法的实践尝试策略分析，以此利用口语教学帮助学生积累实践经验，实现学生英语核心素养的高效发展。

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