【摘要】写字是小学语文教学的基础内容，也是学生必须要具备的能力。为对学生进行有效写字指导，教师需注重教学方法的应用，通过实施合理的写字教学，提高低年级学生语文学习基础能力。基于此，本文就针对小学低段语文教学中如何实施有效的写字教学展开深入探究。

【关键词】写字教学;小学语文;低年级;有效实施

《语文课程标准》中明确提出，写字是学生学习语文的基础，也是教学重点。因而教师在低段语文教学中，需根据学生需求，实施有效的教学方法，让其能够具备良好的写字识字能力。

一、小学语文低段写字教学存在的问题分析

（一）学习任务重

小学阶段的学生，面临的学习任务比较重，对其要求也较高。对课堂中需要掌握的一系列知识点，无形中增加学生学习压力，这就在一定程度上影响学生学习积极性，导致语文写字教学效率不高。另外，低年级学生缺乏一定的控制力，在学习习惯方面存在比较多的问题，这很容易影响其学习能力提升。

（二）认知规律不符

在对学生进行识字教学中，有些教师为了能够顺利完成教学任务，让学生通过死记硬背方式掌握字词。这不仅会使得课堂教学过于枯燥，还难以提升教学效率，无法真正体现出汉字学习的价值。由此可说明，语文教学未与学生认知规律结合，这无疑增加课堂教学和学习的难度，进而给教学活动开展造成影响。

（三）学习难度较大

对低年级学生而言，有些汉字难度已经超出其掌握的范围，尤其是反义词、近义词等复杂多样的知识点，给学生记忆增加不小的难度。另外，学生在高强度、长时间的学习下，容易对这门学科产生厌恶的心理，这不仅影响课堂教学效率，还不利于学生发展。

二、小学低段语文教学中有效实施写字教学的策略

（一）引导学生学习，提高其写字的积极性

都说兴趣是学生最好的老师，因而教师可利用这一点，对学生进行写字教学。多数学生在日常写字训练中，因缺乏兴趣，使得训练效果并不理想。小学低年级学生好奇心比较强烈，对各种类型故事都有浓厚的兴趣。为此，教师在语文课堂教学中，可根据学生性格特征，进行故事引入，结合故事呈现出的思想循序渐进地对学生进行引导，促使其能够自主投入学习中。而在写字教学中也可通过运用故事引入的方式进行教学。

比如，在课堂中引入王羲之的故事：王羲之是我国著名的书法家，自幼就喜欢写字，经过长时间的写字，其衣服都已被磨破。有时王羲之练习写字都忘记吃饭，家人在给他送来饭菜时，王羲之误将馒头蘸上墨汁直接吃起来，并觉得味道不错。王羲之经过多年不懈的练习，已成为一代书法家。在课堂教学中引入王羲之的故事，可对学生进行深入引导，让其坚持练习写字，并有效激发其写字练习的兴趣。

（二）指导学生正确认识笔画顺序

众所周知，每个汉字的构成都具有一定的笔画顺序，且各个笔画都有与之相应的名称。为让学生学好汉字的写字基础，教师首先要让学生能够熟练掌握笔画名字，并进行练习。对低年级学生来说，接触汉字时间比较短，因而在写字教学期间，教师需着重讲解关于笔画的写法，并将笔画顺序组合出不同的汉字，以此增强学生对汉字的认知能力。

比如在学习“本”字时，教师先对其写字顺序进行讲解，让学生了解到先写哪一笔，再写哪一笔。掌握写字顺序后，则完成笔画教学。此外，教师也在课堂中让学生尝试自己组合笔画结构，接着根据其练习情况进行相应的指导和评价。

为让学生更好地学习汉字，增强其自信心，教师在写字教学中要学会发现学生潜力、赏识学生。如，在学习二年级《小蝌蚪找妈妈》这节课时，教师可先让学生对文章内容中具有趣味性的部分进行模仿，并在本子上进行书写。在整个过程中，对书写规范的学生要进行表扬，而对存在问题的学生，教师在进行纠正时要注意语句的委婉性，多进行鼓励，以此帮助学生在语文学习中树立自信心。

（三）引进信息技术，开展趣味写字训练

随着新时代的到来，信息技术在教育工作中得到广泛应用。在低年级语文教学中，教师可借助信息技术具有的优势，提高写字教学效果。在教学期间，让学生进行写字训练时，教师可通过对信息技术的应用，迎合学生性格特征，对其进行趣味性的写字教学。

比如在围绕“朋”字进行练习时，教师可利用多媒体设备让学生观看小朋友之间玩游戏的画面，很快学生被视频内容所吸引。接着，教师对“朋”进行讲解：朋友的“朋”，是由两个“月”组合，这像不像是两个手拉手的好朋友？在教师的不断引导下，学生对这字认识更为深刻，并记住这个字的写法。在整个课堂教学中，教师通过信息技术对学生进行写字教学，显著提高课堂趣味性，激发学生学习汉字的兴趣。

结语

综上所述，小学低段是语文写字教学的初始阶段，在课堂教学中需要教师立足学生认知特点和水平基础上，合理实施写字教学。通过应用不同的方式，引导学生掌握写字方法，并养成良好的学习习惯。

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