【摘要】在初中阶段，班级管理是教师的重要任务之一，若有效地进行了班级管理，能够间接地影响教学质量，潜移默化地促进学生的全面发展。当前，班级管理中主要有两种方法，第一，硬管理，一般是批评教育等形式;第二，软管理，一般是从情感、心理等多个方面去影响学生。在班级教育中，教师要有效结合这两种方法，特别是充分的发挥软管理的作用。基于此，本文探究初中班主任班级管理中软管理策略。

【关键词】初中班主任;班级管理;软管理

引言

在班级管理中，一味地设立各种制度去规范和制约学生，或者单一的对学生进行批评和教育，长期如此，不仅有利于得到预期的管理效果，而且还会让学生形成抵触和反抗心理，更不利于班级建设。因此，在班级建设中，在硬管理的基础上，有效地融入软管理策略，达到软硬兼施的目的，不断地提高班级管理效果，建设高效的班集体。

一、了解学生软管理的前提

不管是硬管理还是软管理，充分了解学生是必不可少的，在硬管理中，只有深入了解学生，才能制定有针对性利于班级管理的制度。在软管理中，更是要在学习、生活等多个方面了解学生，才能更好地实施软管理。在日常的生活中，班主任要主动地走近学生，了解他们的生活状态，掌握他们的学习情况，分析他们的兴趣爱好、性格、脾气等，特别是要了解初中生的个性与脾气，当班主任与学生在某方面有“碰撞”时，才不会硬碰硬，进一步激发矛盾，而是从另一个角度出发如情感、心理方面，潜移默化地影响他们的行为、言语，而这在一定程度上，更有利于班级管理建设。

例如，在九年级的班级管理中，由于这一阶段是升学的重要时期，教师在班级管理时更要注重方法和策略，当发现班级学生在学习、情绪或其它方面有异常时，班主任可以适时地对学生进行家访或谈心，通过走访或谈心的形式发现学生的问题，从而有针对性地帮助学生解决问题，让他们能够有良好的状态去积极准备中考的升学。

二、激励软管理的重要形式

在常规的班级管理中，一旦学生违反课堂纪律、卫生工作不达标，都会受到一定的批评、处罚或扣分，若长期进行这一管理，不仅不利于初中生的性格发展，易让他们养成唯唯诺诺的个性，而且整个班集体都会缺乏生机与活力，会让学生产生抵抗的情绪。为了改变这一现状，班主任可以在常规管理的基础上，融入激励这一软管理，通过激励照亮班集体，或者温暖班级学生，从而让学生能够加强自身管理，主动地加入班级建设的队伍中，这样，对班主任的管理更有

益处。

例如，在九年级的班级管理中，班主任要在各个方面都运用激励性语言或动作，通过激励增强学生各个方面的自信心。而在这一环节中，班主任要发现学生的进步，从思想、学习、劳动等多个方面对他们进行评价和鼓励，如学生有助人为乐的良好习惯，班主任要表扬他们，并鼓励全体学生以他们为榜样向他们学习，从而使班级形成互帮互助的良好氛围;当一部分学生成绩并不突出，处于中等偏上的水平，教师可以作业、交谈等形式给予学生鼓励性的评语，对学生充满期望，鼓励他们继续刻苦钻研，克服学习上的难点，在多次的激励下，对学生的信心、学习热情有重要的作用;对于有特长但成绩不理想的后进生，鼓励他们发展特长的同时要注意提高自己的学习成绩，在激励时，也可侧重从他们的特长出发，让他们看到自身的闪光点。这样，在初中的班级管理中，从多个方面渗透激励原则，有利于多角度影响班级建设，使班级向全方面发展，涉及到德智体美劳等多个方面。

三、谈心软管理的重要形式

在软管理中，学生的情绪管理和心理建设是重要的内容之一，特别是九年级的初中生，加强他们这两个方面的管理，有利于他们更好地备战中考，能够以最佳的状态投入到紧张的学习中去。九年级的学生易产生一系列学习问题，情绪、心理问题相比其他阶段发生率也更高，因此，为了帮助他们解决各方面的问题，班主任要运用软管理，以各种形式跟学生进行谈心。第一，面对面的交谈，在交流过程中，遵循平等的原则，以朋友的身份了解他们各方面的情况。第二，实现间接交谈，鼓励学生养成写周记或写信的良好习惯，让他们将学习问题、情感问题等内容以书写的形式记录下来，由于初中阶段的学生更敏感，这更易于学生表达和宣泄。

例如，在九年级的班级管理中，班主任可以在班级中设立三个信箱，分别为学习、生活、情感这三个方面，对于不适合面对面交谈的内容，学生可以将想要表达的意见或问题投入信箱。对于学习方面，学生可以反馈授课老师的问题，班主任再与任课老师协调，从而加强班级管理中的学习建设;对于生活方面，可以反映各个方面的问题，如班级制度、课外活动等，而班主任则根据学生反馈的问题及建议进行有针对性的调整，从而更加健全班级管理制度，完善班级活动;对于情感方面，可以宣泄学习压力、表达青春情感问题等，班主任了解了这方面内容后，才能更好地进行情感、情绪疏解。

结束语

软管理是班级管理中重要的方法之一，对于九年级的学生来说，要在硬管理的基础上融合软管理策略，实现班主任与学生更好地情感交流，构建和谐、氛围良好的班集体。与此同时，在软管理下，弥补硬管理下的不足，解决硬管理下学生产生的抵触心理，让初中生能够从心底上服从班级管理，接受管理制度，从而更好地构建班集体。

参考文献：

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