【摘要】素质教育背景下，人才培养对小学语文教学提出了更高的要求。鉴于学生在教育教学中占据的主体地位，教师应着重培养学生的自主学习能力，为学生的可持续性发展提供更有力的保障。为此，小学语文教师有必要重审自己的教育理念和教学方式，主动从学生的角度思考问题、探讨教学、改进课堂。基于此，本文对如何培养学生的自主学习能力展开探究，以期提高小学语文教学的效率，让学生获得更好的发展。

【关键词】小学语文;自主学习;能力培养

小学语文作为素质教育中的基础性课程，是保障学生健康成长与全面发展的重要学科。为了使小学语文发挥出应有的育人价值，使其更好地助力学生，教师有必要深究其教学模式，激发兴趣，创设环境，提高效率。

一、激发兴趣，树立自学意识

对小学生而言，兴趣往往比意义更重要。尽管学生内心知道学习是为自己好，但如果有了兴趣的加持，学生的情绪就会放松、积极，进而在学习上更加主动。所以，教师应对课堂教学展开合理的预设，提前了解学生的实际情况，包括学习特点、性格偏好等，以此找到能够激发学生兴趣的切入点，使学生的好奇心得以调动，求知欲望得以产生。在此基础上，教师可有序指导学生开展学习活动，在无形中树立自主学习的意识，进而保证学生学习的参与度。

例如，在教授《草船借箭》这一课时，教师可以提前准备一些相关视频素材，让学生先观看再学习。在视频播放后，教师可以让学生根据视频猜谜语，相信“草船借箭”对于五年级的学生而言并不陌生，大家都知道这是诸葛亮的“成名作”，但是进一步的内容就不清楚了。对此，教师可以在验证学生的谜底后提出一连串的问题，如：他为什么借箭？他借到了吗？他是如何借到的？等等，以此激发学生主动探究的欲望，使学生自主深入课文，在自主阅读中寻找答案。同时，教师还可以在教学过程中为学生预留自主学习的时间，辅以点拨指导，促使学生的自主学习产生更多可能，提倡自主解决，鼓励积极回答，并对表现良好的学生予以表扬，以此激励学生，提高自主探究欲望。

二、转换主体，构建自学模式

在过去很长一段时间的教学进程中，教师都是当之无愧的课堂主角，为了提高学生的成绩与名次，教师纷纷掏光了心思教授知识、组织习题，却忽视了学生主体的意识与感受。客观而言，这一教学模式不仅埋没了学生的天赋，使学生的主体作用无处发挥，还容易打击学生的学习积极性。对此，教师应先认识到学生的主体地位，围绕学生开展教学活动，将课堂还给学生，充分体现学生的主体性，以自由、开放的课堂氛围打造生本化的教学模式，促使学生自觉调动知识储备主动完成一系列学习活动。

例如，在教授《狼牙山五壮士》这一课时，鉴于这一课背后的高阶精神及其时代背景与学生实际的脱轨，教师可以为学生营造适宜的教学情境，组织学生展开角色互换，在理解表层次内容的前提下探究深层次内容，让学生“教”教师，通过迁移达到内化。具体而言，教师可以指导学生展开小组学习，以小组为单位完成学习任务，然后再根据内容顺序随机抽取小组展开“教学讲解”，在这个过程中，教师和其他小组可随时提问。如此一来，不仅学生的自主探究内容得到丰富了，学习体验也被深化了，有利于让学生切身感受到自主学习的意义，进而升华学生的自主学习精神，提升学生的思考与探究能力。

三、优化提问，培养自学能力

问题是创新的灵感，只有疑惑了，才会认真的思考，进而发掘一点点创新的可能，实现自主学习的价值。为了有效培养学生的自主学习的能力，教师可以以创新为落脚点，让学生先质疑、再自学、后创新。对此，教师可以设计探究活动，让学生自己发问、解答，具体而言，教师可以通过小组学习进行约束、规范，通过竞赛制的形式提高学生的学习积极性和参与度，使学生在自主探究中积极发现、思考解决，以此提高学生语文学习的水平，凸显课堂主角的风采。

例如，在教授《梅花魂》这一课时，教师可以在贯彻新课改理念这一前提下，扭转传统“一言堂”的课堂常态，全面了解学生的发展需求，让学生更多地掌握课堂。一般而言，学生会提出以下几个问题：为什么外祖父会读诗落泪？为什么外祖父会因为回不了国而哭泣？梅花魂中的“魂”是什么意思？外祖父仅仅给了“我”墨梅图吗？等等，尽管每个学生质疑的点不一样，但都是学生认真思考后发出的疑问，如果教师给学生一个自主找寻答案的机会，学生会获得非凡的学习体验。

四、借助科技，提供自学空间

在教育事业日新月异的宏观背景下，为了提高教学的有效性和即时性，教师还应做到与时俱进，积极抓住一切机会拓展学生自学空间。与此同时，科技发展更新了人们对传统学习模式的认识，为构建高效的课堂教学、自主学习模式提供了更多的可能。为此，小学语文教师应自觉提高自身应用现代科技的能力，深化学生学习体验，使学生认识到自主学习的魅力与价值，使学生形成语文学习的良好习惯。

结束语

综上所述，教师要更新自身的教学观念，依据具体的学情创新语文教学，为学生搭建自主学习的平台，营造适宜的环境，通过兴趣引导培养探究精神、质疑精神与求知精神，进而发展学生的语文思维，使学生成为课堂真正的主人。

参考文献：

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