【摘要】TPACK能力是教师亟需掌握的最新教学能力，设计学科内容、教学方法与信息技术的三维整合，拥有非常突出的先进性、科技性与实效性。因此，本文首先进行TPACK能力的概念简介，积极确定研究基点;然后简述教师TPACK能力提升的重要性，主动展示研究价值;接着详细论述教师TPACK能力提升的有效对策：在教师培训中提高、在教学实践中锻炼、在教研活动中交流、在网络资源中学习、在课题研究中深化、在专题座谈中整合;最后概述教师TPACK能力提升的再思考，教师实施TPACK教学要注意学科性、整合性、发展性、实效性。

【关键词】TPACK能力;教师;对策

教师是素质教育的承载者和实施者，因而教师的教育理念、教学方法和教学能力将直接决定着初中生的知识积累、习惯养成、能力培养和素质发展。在新课程改革的逐步深化中，很多教师越来越注意到TPACK能力的重要教育价值，并积极探究TPACK能力在初中课堂教学中的科学应用，力求借此提升自己的教学效果，为初中生输送更多更好的最优化课堂教学。

一、TPACK能力的概念简介

TPACK这一先进理念来源于美国学者科勒与米什拉，该理念号召教师在课堂教学过程中积极将课程教学、教学方法与信息技术三维元素高效整合，借助强强联手原则切实促进教学过程、教学方式、教学关系和教学效果的科学提升。由此可见，TPACK能力强调教师主导作用、教学内容、教学方法与信息技术的交互作用，力求为初中生整合出直观性、趣味性、先进性和实效性的课堂教学，助力初中生的快乐认知、合作探究和互助成长。

二、教师TPACK能力提升的重要性

首先，TPACK能力是教师教学能力体系中的核心元素，也是教师职后发展的最新方向，能够为教师的课堂教学提供强大的方法指引和技术支持，因而能够有效促进课堂教学效果的大幅度提升，保质保量地完成教书育人的神圣职责。

其次，TPACK能力能够成为教师群体进行信息交流和经验沟通的重要议题，能够为教师的课堂教学与教科研活动提供最新探究区域，因而能够有效拓展教师群体的知识视野和能力范畴，切实提升教师的集体智慧、团队合力和执教能力。

最后，TPACK能力是学校指引教师提升岗位能力、职业素养和教育理念的切入点，因而非常有助于学校人力资源的可持续发展，能够为学校教学水平和教育质量提供强大的智力支持和能力保障，更能够促进学校教育走向品牌化发展。

三、教师TPACK能力提升的有效对策

TPACK能力是教师践行素质教育、高效教育和科技兴教的有力保障，也是教师提升自我、科学施教、培育人才的最新素质要求。

（一）在教师培训中提高

TPACK能力已经成为教师群体急需具备的教学能力，因此，学校可以在教师培训活动中积极开展TPACK能力培养活动，主动为教师提供较为专业的培训活动。学校可以聘请对教师TPACK能力具有一定研究经验和成果所得的学者或专家前来授课传经，对本校内的教师群体进行非常直接有效的师资培训。学校也可以让信息素养、思维开放、活力十足的年轻教师走出校门，去其他学校向具有较高TPACK能力的教师请教，或去大城市中听取关于教师TPACK能力培养的专题讲座。等外出年轻教师回来后，再由这些年轻教师为信息源头对全校教师群体进行理念启迪、能力培养和方法指导，积极培养教师群体的TPACK能力，加速教师群体的信息素养和整合能力。因此，学校可以通过教师培训活动提升教师群体的理论基础、知识视野和TPACK能力，这也是最直接、最有效、最便捷的TPACK能力提升对策，对于教师TPACK能力的科学发展具有非常积极的实效价值。

（二）在教学实践中锻炼

教师是具有较高认知力、思维力、发展力和知识基础的专业技术人群，因此，学校在进行教师TPACK能力提升的培训过程中还要注意让教师在教学实践中真正将理论知识与具体实践有效结合。教师TPACK能力是一种需要应用于实际教学中的教师技能与整合理念，因而教师TPACK能力提升离不开教学实践。为此，学校首先要确保为教师提供坚实的物质保障，确定各教室内的电化设备和网络运行正常，从而使教师TPACK能力提升成为可能。学校还要为教师提供办公用的电脑，使信息化教学与信息化办公密切关联。学校还要为教师群体一套教师试用和检验自己即将在课堂教学中使用的教学课件或微课资源的电化设备，能够帮助教师在课前有效演示、反思和完善自己的教学课件，更能够让教师在仔细推敲、反复修改、精益求精中慢慢训练和发展教师的TPACK能力。因此，学校要重视教师TPACK能力提升的实践性，在日常课堂教学中推动教师务实发展。

（三）在教研活动中交流

在教师TPACK能力提升过程中，学校不仅要鼓励教师在日常课堂教学中就积极践行、主动使用和切身感悟TPACK理念，还要将教师TPACK能力提升活动拓展到教研活动。教研活动是教师之间交流经验、展示创新、剖析案例、沟通认知的重要信息平台，因而学校也可以将教师TPACK能力提升作为讨论话题，有效引导教师积极剖析课程知识与教学方法的契合性、教学方法与信息技术的关联性、课程知识与信息技术的一致性以及三者之间相互融合互助的科学方法。因此，教师群体可以在教研活动过程中将自己的观察结果、验证结论、使用经验等教学心得进行交流沟通，借助教师的集体智慧和团队合力切实促进教师TPACK能力提升的快速发展。由此可见，学校要科学开发教研活动的积极作用，直接助力教师TPACK能力的科学提升，并以此倡导积极学习、提升自我、提高能力、优化课堂、实现自我的良好工作氛围，有效提升教师的质量意识、效益意识、创新意识和发展意识，为初中生的课堂学习提供更多更好的教学服务。

（四）在网络资源中学习

在教师TPACK能力提升过程中，学校不仅要积极组织教师群体高质量开展教研活动，在交流沟通中互助成长，还要鼓励教师主动借助网络资源去学习技能和发展自我。网络资源是一种使用非常便捷、储量非常丰富的宝贵教学资源，因而学校可以选派专人在网络上寻找有助于教师TPACK能力提升的优质资源，并将这些宝贵资源及时输送给教师群体。这样，教师就可以在闲暇之余快捷高效地找到这些宝贵资源，自然能够在欣赏和学习他人TPACK教学过程中观察主体反应、反思教学实效、审视三维整合中有所看、有所想、有所得，以此为教师TPACK能力提升积累大量的实践经验和成功案例。“他山之石，可以攻玉”，教师也可以在观摩他人进行课程教学的过程中获得大量启发与灵感，既可以在教研活动中与他人进行积极交流沟通，也可以在自己的教学实践中加以验证和完善，以此为教师TPACK能力提升输送源源不断的信息支持和实践保障。

（五）在课题研究中深化

在教师TPACK能力提升过程中，学校还可以选派一些骨干教师积极开展课题研究，借助教师群体的教科研活动去促进教师TPACK能力的快速提升。课题研究是教师群体进行教科研探索的前沿阵地，也是学校为教师输送和验证先进理念、创新思维、最新模式、实用技能的重要途径。因此，学校要借助课题研究活动帮助教师群体积累下大量的教学经验和实效方法，加速教师TPACK能力的快速提升。学校还需要注意课题研究的多学科性，不能仅仅局限于一门学科，要为本校教师都能够提供具有较高可行性、适宜性、先进性、创新性和实效性的经验积累和方法总结。而且，学校还要立足课题研究结论组织教师开展教研活动，让课题人员先做研究报告，向外输送教学经验，然后再集体讨论深度探究教师TPACK能力提升的可能空间，以此促进课题研究活动的尽善尽美，也为教师TPACK能力提升输送尽可能多的信息支持和经验积累。

（六）在专题座谈中整合

在教师TPACK能力提升过程中，学校还可以举办专题座谈会活动，让教师心无旁骛地进行专题讨论，积极探究课程知识、教学方法与信息技术的三维整合途径。专题座谈会需要全体与会人员的积极参与、主动发言和广泛交流才能够取得最佳活动效果，因而学校要提前将活动时间、地点以及与会人员公布。学校还要提醒与会人员做好准备工作，将自己关于TPACK能力提升的具体做法、成功经验、创新途径和主观猜想等相关信息整理成文字材料，并在专题座谈会上进行积极交流。这样，专题座谈会就可以整合出全校教师最强大的集体智慧和智力支持，因而能够为教师TPACK能力提升提供强大的人力资源、理论积累和实践探究。

四、教师TPACK能力提升的再思考

TPACK能力刚刚进入教育领域，尚处于持续完善与发展阶段，因而学校在提升教师TPACK能力的过程中还要注意以下问题，切实加速人力资源的稳步提升。

第一，教师TPACK能力提升要注意学科性。课堂教学的对象虽都是初中生，然而各学科的课程内容与具体要求不一样，自然教学方法与信息技术的使用方法也不一样，因而学校在提升教师TPACK能力的过程中不能“邯郸学步”。

第二，教师TPACK能力提升要注意整合性。TPACK能力是教师科学整合课程知识、教学方法与信息技术这三方面关系的主体能力，涉及到教师的课程施教理念、教学方法和信息素养，因而学校要积极组织教师群体的整合活动。

第三，教师TPACK能力提升要注意发展性。TPACK理念刚刚应用于教育领域，因而在持续发展中一直处于变化状态。因此，学校要注意持续研究和深度优化教师的TPACK能力，精益求精地促进教师TPACK能力的科学发展。

第四，教师TPACK能力提升要注意实效性。学校在提升教师TPACK能力的过程中不仅要追求师资力量的实效发展，还要注意教师课程教学能力的务实提升，能够为初中生的课程学习、知识积累和能力发展带来非常直接的重大利好。

教师是课程知识的研究者和传输者，也是教学方法的设计者和实施者，也是信息技术的探究者和践行者。因此，教师以具有高度整合性和先进性的TPACK能力为研究内容，积极探究教师群体TPACK能力的提升对策，并尝试在教师培训、教学实践、教研活动、网络资源、课题研究、专题座谈中去整合实现，以此有效促进教师岗位职能和职业素养的可持续发展，为初中生的快乐认知、合作探究和健康成长提供最佳教学服务，助力初中生早日成才。

【本文系“清华大学人文学院人文教育发展中心十四五期间教育质量提升穿心研究课题子课题”子课题“教师TPACK能力提升的对策研究”（课题编号：TS[2021]JYCX001-008）研究成果】

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