针对英语学科的特点，结合词汇教学这个主题，我通过探索和实践个性化的英语开放性作业设计，采用“设语境、精分层、重运用”的策略，既提高了英语词汇教学的有效性，又减轻了学生的作业压力，每位学生都体会到了不同程度的成就感。

一、设计有关初中英语词汇教学开放性作业的必要性

（一）近几年初中英语学业考试词汇运用题分析

近几年初中英语学业考试词汇运用题均分为两部分：A篇为根据首字母或中文提示填空，主要考查学生对语篇的理解和单词在句子中的运用能力，要求学生在理解文章的基础上正确拼写，并作适当的词型变化;B篇为“用方框中所给单词的适当形式填空”，该题既考查学生正确拼写单词的能力，又要关注学生对语言在不同语境中的灵活运用能力。

（二）初中英语作业设计中存在的问题

1.机械性练习仍是英语课堂作业中的主角。在平时的教学过程中，有些教师让学生通过背诵或抄写词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，花了大量时间却收效甚微。

2.选编作业不够精心，未能分层设计作业。有些教师担心学生掌握不了所学知识，试图通过大量的书面作业来巩固，却忽视了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力。

3.作业形式单一，作业设计缺乏多样性。布置作业形式应多样化，口头作业和书面作业相结合，巩固性作业和拓展性作业相结合。许多教师作业形式单一不利于学生对英语产生热情。所以我们要用听、说、读、写等不同的作业形式激发学生学习英语的热情，提高学生的英语综合运用能力。

二、如何设计有关初中英语词汇教学的开放性作业

（一）巧设语境，听说领先

听、说练习是读、写的基础，教师在布置作业时特别要加大听、说的练习量。在听的方面，教师可要求学生听课文中的对话、短文、单词，或听短文、对话回答问题和判断、选择;在说方面，教师可要求学生每天听录音并模仿跟读15分钟，然后让学生将自己的听、说作业完成情况按星级制填入“学生听、说作业评价表”。

（二）精心分层，阅读共进

多元智力理论要求教师应尊重学生的个性，要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使不同学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，英语能力得到展示。我根据学生的差异，按A（后进生），B（中等生），C（优等生）三个层次来设计作业。

阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容，体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供保障的学习行为。它通常表现为课前预习和课后提高两种形式。我以课前预习为例，在设计人教版 Go for it 九年级Unit6 SectionB When was it invented？的学案时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有不同的理解，我设计了以下三个层次的作业：

A层（后进生）的作业：

1. 录音机跟读课文，朗读3—5遍，把握好单词的读音、句子的停顿。

2. 跟读完后，自己独自出声朗读课文数遍，读准单词的读音的同时，读出句子中的语调。

3. 流利且有感情地朗读课文3遍，试着找出自己读不懂的单词或句子并做好标记。

通过数遍的跟读——朗读——有感情地朗读，学生在获得语感的同时对课文内容也有了一定的印象，为上课做好了准备。

B层（中等生）的作业：

1. 朗读课文数遍，整体把握课文内容。

2. 再读课文，完成老师预先设计的“T”、“F”判断练习，加深对课文内容的理解。

通过上述两个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容。

C层（优秀生）的作业：

1. 精读课文——逐句阅读，圈点不理解的单词或句子。

2. 提出问题——根据课文内容，提出有助于理解内容的问题，并自行解答。

3. 明确语法点——找出课文中重要的词组及句型。

（三）快乐写作，学以致用

为了激发学生完成英语作业的兴趣，在学完Go for it 8A Unit7 Should students be allowed to wear their own clothes？后，我设计了如下作业：去附近的超市调查新科技产品，并用英语写出其中一种科技产品的优点和缺点。要求学生以个人或以小组为单位展开调查，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了学生的观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。

三、实施有关词汇教学开放性作业的初步成效

经过作业改革，每个学生都能品尝到成功的喜悦，自信心逐渐恢复。我把所任教两个班各层次同学的成绩与同类班级进行比较，实施有关词汇教学开放性作业改革前后学生的成绩有了显著的提高。请看下面两个表格：

作业改革后，充分调动了学生对作业的兴趣和积极性，促使他们更主动地完成英语作业。我在实验前、后分别以不记名的形式对部分学生的作业兴趣作了调查和统计，结果表明，在作业改革后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。

学生学习兴趣的提高，给词汇教学提供了无限的空间。通过开放性作业，学生在相对自然、真实的环境中拓宽了思路，提高了英语词汇教学的效率。