【摘要】新课标的推行重新定义了初中数学教学，素质教育理念的革新为初中数学教师带来了新的工作挑战。一方面，在初中数学教学中渗透德育教育能进一步突出党的育人方针，有助于立德树人教育理念的巩固。另一方面，教师不仅要帮助学生掌握知识与技能，更要将不断提高学生综合能力、促进学生全面发展作为重要的教育导向，为促进学生数学核心素养的提升和进步奠定基础。

【关键词】核心素养;初中数学;德育

在初中数学教学中渗透德育教育能为学生带来新鲜有趣的学习内容，对强化学生核心素养拥有深远影响。教师要对教学资源进行合理的挖掘，保证接入的学习资源符合学生的认知发展规律，借助德育教育提高学生社会认知。这不仅能突出学生在课堂中的主体地位，帮助学生树立正确的人生价值观，也有助于学生良好生活与学习意识和习惯的建立与养成。

一、探究核心素养视角下初中数学教学中渗透德育的优势

数学教学具有启智功能，不仅拥有拓展学生数学思维的教育功能，还能强化学生的数学能力，从宏观角度来说，这属于德育教育内容之一。一是由于，学生在学习数学知识的过程中对所学知识进行探究和总结，并结合学习行为验证知识，这是一个不断提升自我认知的过程，学生将意识到自身的优势与不足;二是由于，德育教育具有重要的教育价值，二者的渗透能为学生带来全新的学习视野，这有助于学生严谨、谦卑心态的养成;三是由于，二者的结合能更好地缓冲知识技能与情感态度价值观之间的界限，有助于学生健全人格的养成。

二、探究核心素养视角下初中数学教学中渗透德育的策略

（一）引入德育故事，拓宽数学认知

数学知识演变规律的总结离不开数位数学家的努力与智慧，想要在初中数学教学中渗透德育教育，就可以引入与数学史料相关的德育故事，激发学生的探究精神，使学生在故事中寻觅人生的真谛，树立正确的价值观。

以初中数学《勾股定理》为例，首先，教师为学生简单介绍《周髀算经》，带领学生了解古人所说的“勾三股四弦五”的数学意义，让学生知道中国是世界上最早发现勾股定理的国家。其次，教师提出问题，激发学生思考，教师：“伟大的数学家华罗庚曾说可以将勾股定理作为与外星人交谈的语言，你是如何理解这句话的？你认为数学有用吗？”有些学生或许会因为数学知识学习难度高而认为数学知识用处不大，教师则可以为学生讲述华罗庚用一晚上的时间破解日军密码电报，使昆明人民免受敌人炮火轰炸的故事。最后，教师带领学生学习本课内容。

教师在初中数学教学中引入德育故事能拓宽学生的数学认知。这不仅能使学生重新审视数学知识的功能与价值，也有助于学生学习热情的延续。

（二）细化德育内容，树立数学意识

良好的德育教育氛围是促进学生数学核心素养提升和进步的根基，教师要将细化的德育教育内容融入到教学活动之中，帮助学生实现能力、素养、观念、思维上的强化和转变。这也从另一个方面说明题海战术并不能强化学生的核心素养，教师要将做题变成更具针对性的教育条件，让学生在学习的过程中感受数学知识的美感与意义，将不同的教学内容转化为各项能力与素养，帮助学生树立正确的数学意识，实现对学生数学思维的提炼与优化。

以初中数学《函数》为例，首先，教师带领学生感受字母的数学意义，引出新的教学内容。教师：“请大家看电影院一周的售票记录，影院第一天售票230张，第二天210张，第三天130张……随着时间的变化，影院售票变量是怎样的？如果我们将售票时间写作a，将售票数量写作b，能否得出平均售票数？该如何表示？”学生回答问题后，教师列出式子。其次，教师让学生说一说生活中的哪些现象可以用函数解释，为学生提供展示自我的舞台和机会，意在充分发散学生的数学思维。再次，对于学生说的错误之处，教师要给予引导和启发，完善学生不足最后。最后，教师总结学生答案后，出示例题，以循序渐进的教学方式不断深化学生的学习过程。

德育教育是一种行为更是一种能力，教师要遵循学生的认知规律展开数学教学，帮助学生树立良好的数学意识。

（三）渗透德育教育，强化核心素养

传统数学教学注重成绩的提升，致使部分学生存在“高智低能”的成长现状。在初中数学教学中渗透德育教育是一个循序渐进的漫长过程。教师应当通过引导和启发带领学生从不同的角度对数学知识进行探究和验证，为强化学生数学核心素养做足准备工作。

以初中数学《一元一次方程》为例，首先，教师要让学生知道方程式含有未知数的等式。其次，教师为学生展示例题，激发学生思考，教师：“客车A和B从同一地点出发，A的速度是70km/h，B的速度是60km/h，A比B早到目的地1h，问AB之间相差多远？”学生回答后，教师总结与路程、速度、时间相关的公式。最后，教师为学生展示三个难度递增的例题，待学生掌握解题思路、得出正确答案后，教师让学生以小组为单位总结一元一次方程的数学概念。

教师要善于将不同的知识点与数学知识进行结合，为学生的学习过程注入源源不断的学习动力，这能激发学生的学习积极性。

结语

在初中数学教学中渗透德育教育能强化学生的核心素养，有助于学生综合能力的提高。借助数学知识帮助学生形成良好的逻辑思维、实现丰富学习经验的积累是体现学生核心素养的重要途径。教师要遵循学生的认知规律展开教学活动，让学生在探究中对所学知识进行理解、归纳和运用。这不仅能拓宽学生的数学认知，端正学生个人价值观，也为帮助学生树立良好的学习意识，实现数学核心素养的提升和进步奠定了坚实有力的基础。

参考文献：

[1]谢金芬.浅析核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].山海经：教育前沿，2020（3）：1.

[2]杨正伟.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（16）：2.