【摘要】作文是对语文阅读、写作学习的归纳总结和运用，学生的作文往往能够展示出学生的语文学习情况，以及学生对于语文学科的领悟能力。学生在平时进行写作时，除了老师进行审阅修改之外，学生之间的互相批改也是可以提升写作水平的一种重要方式。学生之间的互相批改，对于学生学习作文写作水平会有很大提升。本文对作文教学中如何更好地开展作文的互相批改做出深刻的阐述。

【关键词】初中语文;教学;指导;互批互改

初中阶段的学生书面表达能力普遍比较薄弱，表达能力不强，学生写出的作文中往往存在着相同相似的问题，这些问题对于学生进行相互审阅中，学生可以看到别人的错误，联想到自己身上，这种批改模式具有教师批改取得不到的成效。教师在学生之间的互批互改模式中加以指导，对于学生的作文写作水平会有很大提高。

一、互批互改的重要性

作文是经过学生的思考和经过语言组织，结合自身所学知识，对一个主题的叙述或者感悟。初中生在进行作文写作时，由于自身知识储备量不足的情况，往往会出现很多错误，学生通常对这种错误是不自知的，认识不够深刻的。通过学生之间的互相批改，能够在他人身上看到自己也同样具有的错误，对于提升学生的作文写作能力非常有帮助。在平时的学习过程中，学生对于素材的积累也是不够充足的，通过互相批改的教学模式，学生可以接触到更多，符合学生自身语文知识水平的文章，积累的更多素材，对于写作能力会有很大提升。

二、指导学生作文互相批改的有效策略

（一）指导学生如何阅读别人的作文

在实际作文教学中，教师应该帮助学生如何阅读别人的文章进行指导。读是进行批改的第一步，如何更好地阅读一篇文章，是批改作文的第一要素。学生阅读自己的文章时，很难发现自己的写作问题，难以找出自身的不足之处，在阅读别人的文章时，要从发现和学习的角度进行阅读。学习别人的优点长处，发现自身的不足之处。在阅读其他同学作文的时候，总结其他同学作文中的修辞手法，如比喻，拟人等，看看他们是怎么使用这些写作技巧的，在你的作文中有没有使用同样的写作技巧;在阅读过程中，找到其他同学作文中存在的错字，错误语句，以及你觉得错误的表现手法。教师在这样对学生进行阅读指导的情况下，明确学生阅读其他同学作文时要带着哪些思考，带着哪些疑问，以及发现哪些问题，带有强烈目的性的阅读，才有更好的学习效果。阅读是互批互改的基础，只有基础打好了，才能提升学生互相批改的效果，才能提升学生的作文写作能力。

（二）指导学生找出作文中的缺点和优点

在阅读其他同学的作文之后，学生会对该作文有一个大概的观感和印象。此时教师应该指导学生先找出其他同学作文中存在哪些不足之处，从最表面的错字，错句找起，比如“作为”和“做为”，“的”“地”“得”，学生由于区分不当，非常容易写错这几个字。再对文章中出现的写作手法，表达手法进行判断，最后对文章的整体中心思想进行分析，找出其中的缺点。在通过找到其他作文中的优点来提升自身的写作能力，我们以一篇2019年广东省中考的优秀作文《美丽的瞬间》为例，对其中的“夜深了，城里一片黑暗，鸟儿陷入了沉沉的梦乡。微弱灯光下，一个稚嫩的身躯，一本破旧的书，传出了朗朗的读书声”进行赏析。作者运用拟人的修辞手法把“鸟儿人格化”，通过“鸟儿陷入了沉沉的梦乡”来表现出夜幕下城市的安静，为下一句中的“朗朗的读书声”做铺垫，因为黑夜很安静，所以我们才能听到别人的读书声，承上启下，行文逻辑合理。

（三）指导学生对作文进行点评

在阅读和找出相应优缺点之后，教师应该有意地指导学生对其他学生作文进行点评，这是互批互改中一个重要的环节。点评是对其发现其他同学作文中优点的过程。我们以点评《背影》这篇经典的文章为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”，作者通过对动作的描写，展现出父亲年老力衰，用动作细节的描绘，为我们展示出父子之间最真实，最质朴的情感。再通过对《背影》这篇文章的整体评价，“《背影》这篇文章用朴实的文笔，动过细节描写，处处流露着动人的情感，文章以情动人，没有华丽的辞藻进行修饰，却描绘出了父子间深厚的感情，通过一个简单的背影，展现出父亲对儿子无微不至的关爱以及作者对父亲的怀念之情。”通过片段和总体的点评方式，让学生对于文章有整体把握，可以提升学生作文写作能力和欣赏水平，促进语文的学习。

（四）指导学生进行思考

在互批互改之后，学生要结合自身所学知识，对批改过程中的问题思考。首先思考其他同学作文中出现的问题，出现此问题的原因，思考其他同学的不足之处，反思自己有没有同样的问题并进行改正。同时思考其他同学作文中的优点和长处，积极的向其他同学学习，把他们的优点化为己用，提升自己的写作水平。在学生进行反思时，教师要对学生的思路进行指导，指明反思方向，对学生进行提问。例如，“在看完其他同学的文章之后，同学们学到了哪些新知识？”再比如“学到的这些新知识，知道以后在写作过程中如何运用吗？”。通过提问的方式，对学生的思考方向进行指导，做到更好的思与学相结合，从根本上提高学生的作文写作水平。

结语

在初中阶段的作文学习中，学生之间的互相批改具有积极意义，老师应该积极地加以引导，保证互相批改的过程顺利进行，保证互相批改的学习效果，提升学生的作文水平，提高写作能力。对于提高学生的综合素质全面发展，促进推动教育现代化具有重要作用。

参考文献：

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