【摘要】依托情境教学对小学英语教学组织活动进行创新，英语教师关联英语教学的核心思想和主要内容对教学情境进行设计和规划，能够展现英语情境教学活动的价值和作用，对小学生的英语综合素质实施高效化的培养和锻炼，有效增强英语教学的整体质量和水平。本文从情境教学入手，对小学英语教学实践中情境教学的组织应用进行了探究，旨在构建情境教学活动的组织体系，支撑小学生对英语知识的多元化探索和实践。

【关键词】情境教学;小学英语;教学改革

对于小学阶段的学生而言，他们的形象化思维相对较强，英语教师在教学活动的设计方面，借助情境教学能构建生动形象的教学组织空间，促进学生对英语知识的多元化探索，从而深化小学生对英语交际、英语语言表达的理解和认识。因此新时期在对英语教学活动进行设计和规划的过程中，可以引入情境教学的思想，通过情境教学体系的构建辅助小学生对英语知识的系统探究，从而展现英语情境教学指导活动的支撑作用，使小学生对英语知识的学习和理解更加深入、系统。

一、创设英语故事情境，启发学生思考

按照英语情境教学活动的支持，小学教师在开展教学活动的过程中，可以选择故事情境的创设作为切入点，对教学活动进行系统的设计，以情境教学活动的组织规划作为支撑辅助小学生对英语知识的思考，让他们能主动对英语学习的要点进行准确的定位，可以在故事化教学情境的支撑下形成对英语知识的形象化感知。在英语教学情境的创设方面，教师可以结合教学内容筛选合适的故事素材，也可以结合学生的生活元素对故事素材进行编选，然后形成故事情境，助力小学生对英语知识的探究。

例如在Unit 6《In a nature park》英语教学活动中，结合班级中小学生比较喜欢接触自然、探索自然的情况，英语教师在创设故事情境的过程中，就可以选择与学生生活息息相关的教学素材探索教学情境的创设，以情境教学作为切入点启发学生的思考。在具体故事情境教学中，教师可以采用视频播放和语言辅助描述的方式呈现故事情境，如“In a beautiful natural park， there are a lot of small animals. Now， next to the lake in the park， the small animals are going to hold a party. The one hanging upside down on the tree is the clever little monkey. The giraffe is standing at the back，...”在此情境的作用下，教师不仅能适当的渗透本单元的主要英语知识，还能通过故事情境的创设激发小学生对英语知识的主动学习和系统探究的兴趣，从而提高学生对课程知识的总体学习效果。因此教师在教学改革的情况下，按照学生学习英语知识的需求，还要注意从多角度探索趣味故事情境的创设，支持学生对英语知识的多元化、深入性探究。

二、创设英语绘本情境，激活交际意识

在小学英语教学实践中，英语绘本情境教学活动的设计和规划，能够从情境教学的视角促进学生对英语知识的系统探究，使学生对英语知识的学习和探索保持良好的发展状态。因此新时期英语教师在系统分析单元教学内容的基础上，可以筛选合适的英语绘本探索教学情境的创设，在英语绘本情境的辅助下激发学生的英语交际意识，使学生能通过情境探究学习加深对英语知识内容的系统感知和理解。

例如在Unit 2《Ways to go to school》英语教学活动中，教师对于教学活动的设计就可以筛选英语绘本素材，依托英语绘本素材探索英语教学情境的创设，辅助学生对英语知识的系统学习。在教学实践中，教师可以先引导学生对Ways to go to school方面的英语知识进行学习和探索，掌握本单元英语学习的主要知识点。然后教师为了激发学生深度探索的兴趣，可以采用创设绘本情境的教学组织方式，具体可以向学生推荐《the way I go to school》的英语绘本，然后在英语绘本情境创设的支撑下，向学生提出引导性的问题，如“How do the children in the picture book go to school？Who does Amy go to school with？How did you get there？Who takes the subway to school？What happened to Emma on her car ride to school？How many people take the bus to school？Who didn't go to school？”在此绘本情境的作用下，学生就能产生对本单元英语知识进行学习的浓郁兴趣，并且教师依托绘本情境的创设对学生提出引导性的问题，可以启发学生从多角度对英语知识进行思考和探究，也能锻炼小学生的英语语言组织和表达能力，优化教学成效。

三、创设英语游戏情境，强化学生体验

小学生在英语学习中保持着爱玩的天性，新时期小学英语教师在创设情境教学活动的过程中，可以创设英语游戏化的教学情境，进一步强化学生的英语学习体验。在教学实践中，英语教师根据教学内容设计游戏活动，在游戏化教学情境的激发下促进学生对英语知识的学习探究，能显著改善小学英语教学活动的基本情况，促进小学生对英语知识的深度探究。因此教师可以结合趣味元素的整合应用创设教学情境，鼓励和引导小学生对英语知识进行主动地探索，也能进一步改善英语教学状态，对学生的综合素质加以培养。

例如在Unit 1《How can I get there？》单元英语教学实践中，英语教师为了充分激活学生的英语表达体验，调动学生参与英语交际的积极性，在教学情境设计方面就可以引入游戏化的教学元素，创设游戏化的教学情境，辅助学生对英语知识进行系统的学习。在英语教学实践中，教师可以设计“Where is the treasure”的情境游戏活动，先为学生展示游戏寻宝的地图，然后让学生观察地图，结合教师在游戏中设计的提问关卡回答问题，如“If you keep moving forward，what will you see？How can you get across the library？Can you find out where the red flag is first？”在闯关中对学生的英语交际能力进行锻炼。在游戏化教学情境中，学生不仅能感受到英语知识的乐趣，还能在逐步解决英语问题的基础上获得积极的情感体验，可以进一步优化小学生英语交际训练效果和情境游戏体验的感知效果，促进小学生英语综合学习能力和实践探究能力的不断提升。

综上所述，在对小学英语教学活动进行改革创新的过程中，积极探索情境教学法的有效应用，构建多种类型的英语教学情境，可以在教学实践中更好地展现情境教学辅助学生英语学习的重要作用，引导学生对英语知识进行思考和探索。鉴于此，在对英语教学活动进行科学设计和规划的过程中，要突出强调情境创设教学的重要性，从多角度针对情境教学模式的构建进行系统的分析，以情景教学激发小学生的英语探究积极性，从而对小学生使用英语语言参与交际活动的能力加以锻炼。

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