【摘要】语文是小学教育中的基础教学学科，是一门具有较强的工具性、人文性与思想性等教学特点的教学学科。这也决定了语文教学在培养学生综合素质，促进学生全面发展上有着其他学科无可比拟的教学作用。因此，为更好的发挥语文教学的功能与价值，就必须要重视起对语文教学中重要教学组成——阅读教学的优化与创新，加强对学生语文阅读能力的培养，以此来确保学生的语文核心素养得以稳定发展与持续提升。

【关键词】小学语文;语文教学;阅读能力

阅读教学是小学语文教学中的重要教学组成，同样也是培养与发展小学生语文核心素养的关键教学途径。但从目前的小学语文阅读教学情况来看，其教学侧重点仍集中在学生阅读成绩的提高上，而忽视了对学生阅读能力的培养，致使学生的语文学习水平与效率难以从根本上得到有效的提升。因此，为有效的改善当前小学语文阅读教学所存在的这一教学缺失，结合素质教育理念加强对小学生语文阅读能力的培养势在必行。

一、创设阅读情境，有效激趣

兴趣是促使学生展开深度学习与高效学习的重要内驱力。因此，小学语文教师在培养与提升学生语文阅读能力之时，就必须要重视起对学生阅读学习兴趣与动机的激发。结合小学生的认知特点与学习心理，为学生构建优质阅读学习情境，激活学生的语文阅读学习思维，调动学生阅读学习积极性和主动性，促使学生在直观、形象的情境中更好的理解与掌握文本阅读内容，进而在有效深化学生阅读感知与体验的基础上上，更好的促进学生阅读能力的提升。

如，在阅读学习《观潮》这篇课文时，教师就可利用信息技术为学生构建直观形象的教学情境，以来调动与激发学生的阅读学习兴致，深化学生的阅读学习体验与感受。首先，充分借助多媒体教学设备的优势为学生播放钱塘江大潮的视频，抓住学生的眼球，集中学生语文阅读课堂的注意力;其次，以课文的写作顺序为教学导向，以此为学生展示“潮来前、潮来时、潮来后”的景象，促使学生如身临其境般的感受与体会文中所体现的钱塘江大潮的壮丽景观。在此基础上，教师还可基于小学生的认知能力与学习水平引导学生赏析作者的写作手法与语言文字表达方式，并鼓励学生进行仿写，以此来有效提升学生的写作水平;最后，结合文章中心段，鼓励学生细致阅读“潮来时”的描写，从而在深化学生阅读感受的同时，更为深刻地体会钱塘江大潮的壮丽雄奇。

二、小组合作学习，内化体验

在新时期下展开小学语文阅读能力的教育培养工作，需要小学语文教师在全面把握人本教育理念的基础上，结合学生的发展需求与认知能力去创新与优化小学语文阅读教学形式，构建充满活力的教学氛围和教学环境，以此来促使学生在环境这一外部因素的作用与影响下自觉、主动地展开语文学习活动，实现阅读能力的提升。但由于小学生的年龄相对较小，这就使得大多数的小学生在实际的阅读学习过程中常会出现内涵认知不全面、思想情感体会不深入等问题，致使学生难以实现深度阅读学习。因此，为能够在有效改善学生这一学习问题的基础的同时，更好的发挥学生阅读学习的主观能动性，教师就可结合小组合作学习模式，组织学生对文本内容展开角色演绎，以此来更好地活跃学生的语文阅读学习氛围，发散学生的阅读理解思维，从而在深化学生阅读体验与感受的同时，更好地提升学生的阅读学习水平与能力。

如，在引导学生学习《西门豹治邺》一文时，教师就可组织学生以小组合作的形式编写课本剧，并展开角色扮演的小组学习活动。促使学生在编写剧本与角色扮演的过程中更加深入掌握“西门豹治邺”的过程与方法，并在还原人物角色的过程中感知与体会西门豹敢作敢为、智勇双全的人物形象。这不仅有助于学生阅读感受与体验的深化，对学生语文阅读能力的提升与综合素质的发展同样也具有积极影响与促进作用。

三、丰富阅读材料，拓展视野

学生是处于发展过程中的，因此，为了更好的促进学生语文综合素质与能力的提升，小学语文教师就要以动态发展的眼光的去观察与分析学生的阅读学习情况，并以小学语文教材为主要依据展开群文阅读学习活动，鼓励学生利用课余时间阅读更多课外读物，以此来有效的拓展的学生的语文阅读知识视野，丰富学生的知识储备，进一步提升学生的语文阅读能力。

如，在学习《骑鹅旅行记（节选）》后，小学语文教师就可鼓励学生利用课余时间阅读《骑鹅旅行记》整本书，以此来更好的深化学生对文章内涵与思想的感知，从而在促进学生良好阅读习惯的生成的同时，更好地锻炼学生的阅读能力。

综上，为进一步提升小学生的阅读能力，强化小学语文的阅读教学质量，教师必须要竭尽自己所能地去创新语文阅读教学形式，优化语文阅读教学内容，从而在推动小学语文阅读教学改革的同时，为学生的全面发展与健康成长提供可靠保障。

参考文献：

[1]楚爱娟.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].新课程教学（电子版），2021（24）：102-103.

[2]赵爱荣.小学语文教学中学生阅读能力培养策略的探析[J].新课程，2021（51）：79.

[3]崔芳玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略的探析[J].新课程，2021（51）：80.