【摘要】随着教育改革的不断深化，对话教学模式也逐渐渗透到小学教育当中，并受到一众教育工作者的广泛好评。数学是小学阶段的基础科目，在实际教学中，教师应重视学生学习能力的培育，将创新的对话教学模式引入教学活动当中，能够进一步激发学生的课堂参与兴趣，充分发挥对话价值的优势，促进学生的全面发展。

【关键词】对话教学;小学数学;价值;实践

部分教师目前仍旧未能实现教学方法的转变，在实际教学中轻视学生的主体地位，致使课堂氛围较为沉闷且学生内驱力严重不足。采用对话教学能够实现启发学生思维、提升学生语言能力的真实效用，教师在实际教学中，应充分发挥对话教学的应用价值，积极引导在此基础上推动课堂教学的进行。本文从小学数学教学中对话教学的价值展开，深入探究具体实践策略，借此促进对话教学的有效贯彻落实。

一、小学数学教学中对话教学的价值

从字面意思来看，对话教学即为师生之间在课堂上的沟通，然而这种沟通不仅仅是语言的沟通，更是情感方面的交流。通过有效的对话能够进一步促进师生关系的建立，在对话中无形拉近彼此之间的距离，使学生更加信赖、喜爱教师，从而推动教学活动的有序开展。除此之外，区别于传统教学模式，在对话教学中，学生的主观能动性将会得到进一步的凸显，通过积极有效的对话构建，能够为学生提供更多的表现自我的机会，对学生逻辑思维能力的培养大有裨益。学生也能够通过对话进一步梳理数学思维，构建良好的知识体系。

二、小学数学教学中对话教学的实践

（一）创设情境，营造氛围，促发表达欲望

课堂教学氛围在一定程度上能够影响学生的学习质量，为了使对话教学得以有效开展，教师应及时转变自身教育理念，积极营造愉快的教学氛围。挖掘信息技术的优势，使学生在直观的情境中，深化对知识的理解。通过有效的对话，提高学生的表达欲望。促使其全身心地投入到学习当中，主动思考交流，为后续学习活动奠定基础。

以北师大版二年级下《方向与位置》课题为例，结合教学内容在课程开始前，“一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有”教师首先利用谜语进行导入，结合谜语内容，学生迅速做出反应，猜出谜底“太阳”。接下来教师以太阳升起落下的方向为主线，开展对话交流，进而引入“东、西、南、北”这四大方位。为帮助学生深化对方位知识的理解，教师也可利用多媒体设备出示校园内平面图，引导学生在直观的情境中，利用所学方位知识分别阐述各教学楼的位置。通过这样的方式学生参与交流的积极性得到充分，激发在其表述完成后，教师应及时给予肯定鼓励，从而进一步提升学生的体验感。通过积极有效的对话，为后续教学活动奠定良好基础，有效激发学生的探究意识。

（二）引入问题，积极引导，提升探究能力

收到传统教育观念的影响，学生长期处于被动学习状态下，难以有效激发自身思维意识及探究能力。在对话教学的引领下，教师应以培养学生的自主探究能力为主要目标，结合教学内容引入相关问题，引导学生主动思考，在班级内开展交流讨论活动。以问题为导向促发学生的思考意识，使其在思考过程中实现探究能力思维能力的有效提升。

以北师大版四年级上《生活中的负数》课题为例，在课程开始前教师首先利用多媒体引入各个地区天气预报图片，引导学生观察图片内容，进而发现“-”号的运用。接下来为使学生直观地了解到“零上”与“零下”的区别，教师呈现温度计教具。并将其放置在冰冷的水中，提出思考性问题：温度发生了什么变化？0的左边代表什么？在对话问题的指向下，教师组织学生积极开展交流与讨论。至此，能够进一步帮助学生了解负数的内涵，并在熟悉的情境中有效区分正数、负数。通过对话问题的解答也能够进一步促发学生的自主探究意识，在无形中提升其思维能力。

（三）言语启发，拓展内容，实现教学延伸

反思与评价也是对话教学中至关重要的一个环节，教师应充分发挥对话教学的延伸作用，帮助学生顺利地实现知识的迁移与运用。通过这样的方式不仅能够帮助学生深化对知识的理解，同时也培养其举一反三的应用能力，进而有效实现理想化的教育目标。

以北师大版五年级上《倍数与因数》课题为例，本章重点内容在于引导学生掌握倍数与因数的含义。教师可通过具体事例进行导入：

列举数字18的因数（ ）

1.根据因数和倍数的意义2.寻找两数乘积为18

随即教师因势利导，鼓励学生探究数字30的因数，并利用言语进行启发：哪些数字相乘等于30？通过除法算式都能列举几个关于30的等式？在教师言语的启发下，学生采取相应方法进行计算，并顺利得出结论。通过这样的方式能够使学生更为灵活地运用所学知识，顺利实现了知识的迁移与运用。为进一步提升教学质量，教师也可在班级内开展计算比赛，在班级内形成良性竞争机制，帮助学生在竞赛活动中深化对知识的理解与运用。

综上所述，将对话教学模式运用与小学数学教学当中，能够实现提升课堂教学质量的理想目标。身为教师应积极探索充分挖掘对话教学的应用价值，构建对话型课堂，激发学生的学习兴趣，帮助其在对话中梳理数学思维，构建良好的知识体系。在对话教学模式的应用中，教师要充分考虑小学生的身心发展特点，从创设良好教学情境营造积极氛围出发，从而有效提升小学数学课堂教学质量，帮助学生在潜移默化中提升自身数学综合素养。

参考文献：

[1]陈向荣.小学数学生态课堂中对话式教学的几点浅见[J].新课程，2020（51）：86.

[2]张秀花.促进数学思维发展的教学方式实践研究[J].江苏教育，2020（89）：15-17.