【摘要】新课改、新时代，综合性的社会实践活动课程逐渐成为了落实劳动教育的重要载体，高中劳动教育与综合实践活动课程的开发与整合，符合时代发展的需求，可以让学生在多种实践活动中感受劳动的魅力，让学生在真实的劳动活动中实现自我教育和素养的提升。

【关键词】高中劳动教育;综合实践活动课程;课程整合

随着人们生活水平和生活质量的逐渐提高，学校和家庭对学生文化课程的重视程度越来越高，劳动教育没有得到相应的重视。很多学生到了高中还不会劳动，不想劳动，缺乏劳动意识，从而也导致了生活质量、健康状况较差，缺乏责任感，学习能力、审美能力低下。劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，这不利于综合学习能力的提升和一些优秀品质的培养。

国家也认识到这一问题，十九大以来，习主席多次发表有关劳动教育的重要论述。中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代中小学劳动教育意见》和《大中小学劳动教育指导纲要》，明确提出了普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动，参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。

随着新课改的不断深化，综合实践活动课程已逐渐发展成为劳动教育的新型载体。因此，我们进行了把高中劳动教育融入到综合实践活动中的课程尝试。

根据学校的地理位置、地形和自然资源，充分利用劳动课和综合实践活动课，创设劳动教育情境，培养学生热爱劳动的习惯和解决生活中实际问题的能力，落实“以劳立育”的任务。具体情况如下：

一、因地制宜，构建班级田园，在种植类实践活动中实现劳动教育

虽然不少学生出生在农村，但真正参与田园劳作的几乎没有，对于很多常见的农作物都不了解，更别说各类植物的生长进程了，甚至有些学生对瓜果蔬菜都分不清。学校根据学情，把校内和校门口的空置地进行了划分，让学生自行进行整理设计，划分区域，确定种植的品种。在这之前，老师利用劳动课引导学生正确辨识各类常见植物，了解常见花卉和瓜果蔬菜的来源及生长过程，学习种植的劳动技能，购置劳动工具。然后让学生搜集整理、实地观察，了解种植的步骤，开展“绝知此事要躬行”活动，以“我想种植——”为主题，分享自己掌握的种植资料。每个班级根据自己区域的情况开展种植活动，从最初的分析土壤情况、清理杂草、砌墙到选种、播种，再到植物生长的各个环节都进行记录，形成植物生长报告。到收获时节，举行分享会。

这种亲自进行种植的劳动教育实践活动课程，不仅让学生熟悉了很多常见的花卉和瓜果蔬菜等绿植的习性，还学会了种植技能与设计美化校园的方法。更重要的是他们开始关注人与自然的关系，关注生命的可贵，也明白了一蔬一饭皆来之不易，从而更加珍惜他人的劳动成果，自觉培养身体力行勤俭节约的劳动习惯和劳动素养。

二、尊重个性，贴近学生生活，创新实践活动课程内容进行劳动教育

高中劳动教育不仅要学生动手动脑，还应让学生有广阔的视野，有与时俱进的意识。学校对校内资源进行了多方位的开发，开展“融入多学科教学”“艺术创意课程”“校园科技节”等活动，对劳动教育时时更新。与生物课程结合制作“美味的泡菜”，与语文课程结合进行“体力劳动VS脑力劳动”哪个更重要的辩论赛，与艺术课程结合进行“剪纸”“漫画”创作等，这些活动为学生的参与、实践提供了一个真实的平台，让兴趣变成了行动，理论生出了双脚，让学生体会到动脑思考，劳动产生智慧的意义，也对实现自我的全面发展有了更多的信心。

三、体验家务，建立家校合作机制，通过家庭劳动实践活动强化劳动教育

衣、食、住、行等日常生活是进行劳动教育的最佳机会，家庭是劳动教育的重要场所，劳动能力、劳动习惯和劳动意志的养成，需要家庭配合。学校各班与家长联系，共同制定开展家务劳动活动的计划，明确活动的形式和方法，同时学校和家长保持密切的联系，及时了解学生的活动情况，有需要的时候给予学生指导。一学期后举行家务劳动大比拼，各班派代表参赛，家长和老师共同担任评委。以“我为家人做顿饭”课程为例，分四个环节，第一环节是学生观察家里一顿饭需要准备什么，了解每个人的口味，与父母沟通做饭的步骤：选购食材—清洗食材—烹饪食材—饭后清洁，每个步骤可以分期完成。第二环节是自我学习，向家长或者专业人士咨询，每周学做一个菜。第三环节是烹饪成果展示，可以是班级集中现场展示，也可以用视频进行展示。第四环节是家庭烹饪经验交流，父母孩子交流一起做饭的体验，品味浓浓的亲情。

四、校企联手，拓展实践活动基地，在综合实践活动中延伸劳动教育

立足学校，依托家庭，联合社企，综合性打造劳动教育课程体系，经过调研、体验和实践研究，学校确定了开平市金鸡镇李氏灰雕创始人“李希埠纪念馆”和广东省现代农业产业园——华昌马岗鹅保育基地作为校外实践基地。结合基地资源，开发了不同类型的基地类劳动教育综合实践活动。如请灰雕传承人李达维老师授课，学生拜师学习灰雕制作，如何使传统技艺在新时代得以传承和发展，成为了学生思考的问题。

又与华昌马岗鹅保育基地携手，对学生进行自然环境保护、现代科技与养殖业的关系、现代农业发展趋势等问题的引导，启发他们独立思考，自主探究，突出对学生创新思维能力和劳动实践技能一体化培养。

高中劳动教育与综合实践活动整合，大大增加了学生劳动实践的机会，丰富了学生的职业体验，树立了正确的劳动观;学生的知识技能、审美能力大大提升;潜藏于灵魂深处的情感态度、意志品质和修养得以培养。从而能从更深刻的角度去关注学生的核心素养，实现立德树人的终极目标。

当然，也有遗憾，一是学生职业体验的类别不够丰富，二是由于条件所限，劳动教育与科技运用与创新结合得不够紧密，特别是发展较快的智能化技术方面。这是课程发展中要努力去做的事情。