【摘要】在趣味课堂的教学过程中，通过多元趣味教学元素的融入可以有效提高学生的数学学习能力，通过针对性的引导和帮助推动学生自主学习能力的提升。教师结合小学生的身心发展需求设计趣味课堂学习环境，使学生可以在学习过程中形成良好的学习习惯，有效提高学生的课堂学习质量，推动学生综合素质的全面发展，本文便结合中高年级的小学数学趣味课堂构建展开了分析和探索。

【关键词】小学数学;中高年级;数学;趣味课堂;构建策略

小学阶段的数学学习将会为学生的未来学习成长奠定坚实基础。数学教师应充分结合小学生心智发展不完全的现象进行分析和探究，有效调动学生的学习积极性，全面提高学生的课堂学习效果。如果教师仅仅是延续传统的教学模式开展教学工作，就会影响到课堂教学活动的有效落实。必须基于趣味教学法的路径来激发学生的探究兴趣，使中高年级小学生能够自主探索数学知识，有效提高他们的数学核心素养。

一、创设情境，营造课堂氛围

绝大部分的教师在数学科的教学活动中，更多地会将书本上的数学知识灌输给学生，通过题海战术使学生在考试过程中取得良好的学习成绩，以便于实现既定的教学目的。但很多教师缺乏对数学教学本质的深入分析，数学教学活动脱离了与现实社会的联系，导致学生在学习当中无法应用数学知识，解决现实问题。这种陈旧的教学方式导致学生难以提起兴趣对数学知识有效吸收。数学教师必须探索全新的教学模式，提高数学课堂感染力，结合中高年级学生的学习特点，优化课堂教学方式，全面调动学生的学习兴趣，营造多元化的教学情境，提高课堂学习趣味性。

二、趣味游戏，激发学习兴趣

趣味性游戏活动可以进一步凸显数学课堂的活跃性，帮助学生在趣味游戏当中获得学习兴趣的有效激发。小学数学教师要在具体教学过程中，以学生的认知为基础开展教学活动，在实际教学生活中挖掘教学素材，将其合理应用到教学活动当中，这样不仅可以有效激发学生的求知欲，还可以锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习《圆柱和圆锥》这部分知识的过程中，教师就可以在课堂教学中结合学生的学习特征将其划分为不同的探究小组，指导学生根据教师的讲解进行分析和讨论，教师要求学生通过观察和交流更好地认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，结合数学趣味游戏有效激发学生的探究兴趣，进一步锻炼学生的集体合作意识与团队协作能力，帮助学生感受立体图形的学习价值，更好地发展学生的数学思维并培养其空间观念。这种趣味游戏教学法能够凸显数学课堂的活力，使原本沉默的课堂学习氛围变得生动多彩，进而帮助学生获得学习水平的有效进步，使学生能够感受到数学学习的趣味性。

三、小组竞赛，享受竞争快乐

数学教师在组织教学活动的过程中应落实以生为本的核心指导理念，使学生能够在积极的竞争状态下激活数学思维的火花，在开展竞赛的过程中尤其要注意进行分层竞争，借助竞赛机制的构建可以最大化挖掘学生的内在潜力，保障学生在公平的竞赛过程中获得数学思维的有效提升。教师应对小组竞赛学生进行科学的小组划分，这也与因材施教的教学理念不谋而合，可以保障学生在探究知识的过程中获取成就感，享受到数学竞争所带来的快乐。例如在学习《折线统计图》时，本单元的学习内容难度并不大，在基本讲解完知识点后，教师可指导学生以小组为单位展开分组调查，将同学的身高、体重等数据收集并制作成折线统计图，观察哪一小组率先完成教师布置的数学任务。接触这种小组竞赛，能有效提高学生的实践能力，最大化激发学生的学习活力。

四、实践教学，提高应用能力

在课堂教学指导当中，实践教学环节是塑造学生良好数学思维能力的关键所在，在构建趣味课堂的过程中为了能够帮助学生在快乐的情境中展开学习和探索，教师要通过实践指导强化学生的自主参与意识，借此有效提升课堂教学指导效果。在传统的课堂教学过程中，教师采用灌输式教学方法展开课堂教学，学生对这种教学模式缺乏兴趣，结合动手实践方式可以帮助学生更好地感知知识形成过程，使学生在学习过程获得幸福感。实践活动中引导学生利用以往的经验展开实践探究，可以加深学生对知识的理解，有效提高学生对知识的实践应用能力。例如，在学习《多边形的面积》这一部分内容时，教师就可以指导学生通过实践活动测量并计算校园绿地面积，教师通过有效的指导使学生感受到数学知识在生活实践中的应用价值，帮助学生可以联系数学知识解决现实问题，有效培养学生的知识迁移能力，提升学生对数学知识的应用水平，进而趣味课堂环境中帮助学生快速解决所遇问题。

综上所述，小学数学知识已被广泛地应用到现实生活当中，对学生的生活和学习发展将会产生深远影响。数学教师在针对中高年级展开的教学指导中，必须结合学生的学习特点以及兴趣爱好构建趣味性课堂学习环境，结合知识的探究展开教学指导，根据新型教学方法探究完成数学趣味课堂的构建，进而帮助学生获得数学核心素养的有效提升。

参考文献：

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