【摘要】诗歌是中国的艺术瑰宝，是我国古典文化的传承和体现，古典诗歌成为了高考试卷中的必考部分，因此也成为了高中语文教学过程中的一项重要内容。在高中语文诗歌教育过程中应该要立足于高考的评价体系和新课标对于学生的要求，改变传统的教学模式，提高学生对于诗歌鉴赏的积极性，深入了解诗歌中蕴含的人物情感和要表达的思想。教师应从教学目标出发，遵循“以人为本”的教学方式，提高学生的语文综合素质，更好地发挥诗歌文化的作用。

【关键词】诗歌教学;高中教育;语文教学

古典诗歌不仅是中华民族的艺术瑰宝，也彰显了我国古代的风俗习惯，见证了历史的变迁，代表着一个民族最精细的灵魂。在高中的诗歌教学中不仅包含着古典的诗歌也有着现代的自由新诗，其中有的是抒发作者情感的，而有的是叙述故事的，其在诗歌鉴赏和研究方面都有着不同的作用和意义。在传统的高中诗歌教学过程中，受到高考压力的影响很多教师在教学过程中过于功利化，导致诗歌课堂较为枯燥乏味，不能够很好地激发学生对于诗歌鉴赏的兴趣。因此，教师在教学过程中应该立足于新课改对于高中诗歌教学的要求，采用多元的教学方式，培养学生对于诗歌的欣赏能力和研究能力。

一、浅谈高中语文诗歌教学的现状

传统的高中语文教学中，教师通常较为功利化，而学生处在较为被动的状态下，在诗歌教学中教师通常简单讲述一下作者，然后对诗词逐句逐词的进行翻译，导致学生被动地接受缺乏自己的思考。由于高考的压力，很多教师为了能够使得学生快速地达到应试状态，在平时的诗歌训练中通常都是让学生将自己讲述的知识点和答题方法记下来，这禁锢了学生的思想，导致学生在遇到课外的诗歌的时候不能够做到举一反三。在诗歌教学过程中缺乏让学生进行诗歌鉴赏的机会，通常局限于教材，不能够对课外教学资源进行开发和利用。

二、高中语文诗歌教学实践的策略

（一）创设情境，激发学生对诗歌的探究兴趣

很多的诗歌通常会通过文字呈现出不同的情景，不同的作者对世界的表达和看法都不同，所表述出来的情景和思想也不同，诗歌中的文字形象有的是诗人的形象，有的是通过诗歌所表达的意境的形象。因此，在高中诗歌教学过程中应该从诗歌的内部语言入手，为学生创设不同的情境，让学生更好地感受到作者所描绘的意境。

例如，在学习《沁园春长沙》这篇诗歌的时候，教师可以为学生创设相应的形象情境，利用多媒体为学生展示长沙“橘子洲头”的图片，让学生通过图片将自己置身到毛泽东描写的情境中去，让学生感受“独立寒秋”的伟人形象，通过情境去理解其诗歌中的句子含义。教师可以为学生普及毛泽东同志在写这篇诗歌时候的社会背景，引导学生思考“鹰击长空、鱼翔浅底”这句话好在哪里，仔细推敲诗词中每一个字用意，激发学生对于诗歌的探究欲望，最后通过有感情地朗读课文，让学生进入到作品的情境中去，帮助学生更好地理解诗歌的含义。

（二）联系生活，引发学生对诗歌的情感共鸣

在诗歌教学过程中，学生通常是以观赏者的角度来看待诗歌作品，因此难以对作品产生较为深刻的理解，缺乏与作者的情感共鸣。因此，教师在教学过程中应该注重将诗歌的内容与学生的生活实际相联系，帮助学生寻找与作者相类似的情感体验，让学生更好地理解作者所要表达的情感。

例如，在学习《再别康桥》这首诗的时候，虽然学生没有跟徐志摩一样的经历，但是学生都有经历过离别，教师在教学导入就可以引导学生回想自己所经历的最难忘的一次离别经历，请学生在课堂中分享，这可以有效地调动起学生的离别感受。然后再为学生讲述这首诗歌，学生就会自然而然地将自己的离别情感与作者的情感相联系，引发学生的情感共鸣，提升学生对于作品的认同感，有效地提高学生对于该诗歌分析的积极性，通过情感的引导可以让学生更好地理解诗歌中所包含的情谊，有助于学生综合素质的发展。

（三）归纳总结，提高学生的诗歌鉴赏能力

诗歌中包含着不同的题材，不同的抒情方式，不同的写作手法，要想学生能够有效地提高诗歌鉴赏能力，教师应该为学生归纳和总结诗歌的共性，让学生能够切实了解诗歌的鉴赏方式和规律特征，知道诗歌好在哪里，诗人是如何表达的。因此，教师应该善于为学生挖掘不同的诗歌知识，引导学生在诗歌的学习过程中懂得对比分析，在不断的分析和探究中不断提高自己的诗歌鉴赏能力，对诗歌的理解能力更上一层。

例如，教师可以为学生选择初中时候学习过的苏轼的作品和高中书本上苏轼的作品让学生一同进行分析和整理，让学生通过归纳总结、对比分析以及梳理感受苏轼在不同作品中所表达的情感和描绘的情境，通过诗歌纵向的比对总结出苏轼是一个豪放派的诗词作家，其诗作都豪迈大气取胜，描绘出了波澜壮阔的意境。通过横向的比对，其不同的诗作描绘了诗人在不同的时期不同的生活情境中的不同感受，如《定风波》《水调歌头》《江城子密州出猎》等等分别寄托了苏轼的不同情感体验，有的是他的政治抱负，有的是他的人生理想，通过横向分析和纵向分析可以让学生从单个作品的学习转换到一系列作品的学习，让学生体会到苏轼的写作风格，对于苏轼的诗词有更深层次的理解。

综上所述，诗歌中蕴含着博大精深的文化，高中语文教师在教学过程中应该及时的转变传统的教学观念，及时拓展课外的诗歌阅读资源，采用多元化的教学方式，注重学生对于诗歌整体了解，有效地培养学生的诗歌鉴赏能力。在诗歌教学过程中注重循序渐进，引导学生走进诗歌，感受作者所要表达的情感，充分发挥诗歌的教育作用。

参考文献：

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