【摘要】随着教育教学的改革，现如今的语文教学不在局限于培养学生的识字能力，而是重在培养学生的阅读能力，让学生爱阅读，会阅读。由此，统编版小学语文教材应运而生，统编版教材的“快乐读书吧”，旨在激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而促进学生的全面发展。所以，本文以统编版小学语文高年级“快乐读书吧”教学为例，探究如何让学生乐于思考，悦读悦写，并为此提出几点浅薄的建议。

【关键词】统编版;小学语文;快乐读书吧;慧教育

对于小学高年段学生而言，学生已经具备了独立阅读的能力，大部分学生并没有课外阅读的习惯，再加上学生的课时任务也愈加繁重，学生花在阅读上的时间少之又少，致使许多学生的阅读量一般。而统编教材格外注意对学生阅读兴趣的培养，在编排教材时，不仅设置了精读课文、略读课文板块，更是将学生的课外阅读纳入教学体系中，实现了课上、课后完美结合的阅读课程体系。其中，“快乐读书吧”是统编版教材的独特优势，它为教师指导学生课外阅读搭建了一个平台，教师合理地利用“快乐读书吧”就能有效地指导学生进行课外阅读，而学生也通过这个窗口加深了对阅读的喜爱之情，阅读量丰富的学生，能够为学生日后学习奠定基础。由此，教师应该注重“快乐读书吧”教学质量，以便学生能够通过此平台爱上阅读，并培养阅读的好习惯。

一、小学高年段阅读现状

阅读教学是小学语文课堂的重中之重，引起了许多教育学者的关注，但是在实际教学中，教师的阅读教学出现了困境。

首先，从教师的角度来看，教师对阅读教学不够重视，大部分教师觉着阅读训练费时费力，就搁置了，这是源于小学语文教师对阅读教学的定位不够准确，教师自身专业素养欠缺。教师对“阅读教学”错误的定位，阻碍了教师对学生阅读能力的培养;再者，许多教师并没有革新自己的阅读教学方式，由此给学生带来了枯燥乏味的阅读课堂，致使阅读课堂出现困境。其次，从学生的角度来看，学生并没有养成爱阅读，善于阅读的好习惯，由此，学生不愿花时间花精力在阅读上，更别谈爱阅读了。最后，从家长的层面来看，许多家长对教育存在错误的理解，认为教育是为了提高学生的学习成绩，学生取得好分数，就是其综合素质较高的体现，所以，家长不会有意识地注意学生的阅读水平和阅读量。

二、小学高年段“快乐读书吧”教学策略

（一）趣味导入，激发学生阅读兴趣

小学高年段的“快乐读书吧”的设置不仅提供了学生可读书目，每个年级的数目各具特色，可为教师教学提供素材;如四年级的教材主要以神话故事为主，而五年级则注重引导学生去探讨民间故事的魅力，而六年级的书目以“教育”为主题，帮助学生习得正确的三观。教师在实际教学时，可根据不同的内容设置不同的导读，激发学生阅读兴趣，设置疑惑性的问题，能够促进学生思考，但问题必须紧扣教学目标，这样，学生更愿融入课堂，参与阅读。

如教师在引导学生阅读统编版四年级上册《山海经》时，可借助多媒体技术呈现书目中精彩部分的动画，引导学生思考“视频中的人物是哪个时代的人物？”，“是很久以前的人物”，“这是开天辟地以前的事情了，那么，同学们，对于很久以前的事情，你们了解哪些？”。设置一系列引领学生思考的问题，能够引起学生与神话的共鸣，从而增加学生的学习积极性，激发学生进一步探究的欲望，为学生深入阅读奠定基础。

（二）营造氛围，促进小组合作交流

朗读是学生美好阅读的桥梁，学生在朗读的时候能够更好地与作者进行交流，能好地理解作者的思想感情。由此，教师在教学“快乐阅读吧”时，要借助“朗读”营造良好的阅读氛围，吸收学生的兴趣，但要设置不同形式的朗读形式，以增加阅读课堂的趣味性。比如小组合作朗读，不同的小组担任不同的角色，这种形式能够促进学生之间的交流，也能促进学生与作者之间的交流。

（三）创设情境，增加学生阅读体验

学习需要良好的氛围，学生是易受影响的群众，阅读自然也需要一个推动学生乐于阅读的情境。阅读是一种内心体验，可是经过交流沟通的阅读过程更让人回味无穷;学生在沟通中能够更加明确自己的想法，也能够从新的角度去看待自己的感受与作者的情感。所以，教师要构造一个“读书交流会”，让学生畅所欲言，说出自己最真实的想法，听听他人的阅读感受，并能够重新审视自己的阅读过程。

其次，教师要明白情境的合理创设能够增加学生的阅读体验，在教学课堂，教师可以采用角色扮演法，让学生带着自己的情感体验融入到情境中，能够增加学生的阅读体验，如在阅读统编版五年级下册快乐读书吧推荐书目之《西游记》时，这是一本人物较多，但是故事脉络十分清晰的文章，学生只需抓住“师徒四人西天取经”这一条线索便可理清文章的内容，可是文章内容太过神奇和奇妙，与学生的生活十分遥远，所以大部分学生的感触不是那么深，不明白取经之路路漫漫，更不懂师徒几人的辛酸。

结语

简而言之，统编版小学语文教材的“快乐阅读吧”是连接学生与阅读的桥梁，教师在实际教学时，要注意运用导入、教学等环节激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中遨游，体会阅读带来的真切感受，并养成热爱阅读，善于阅读的好习惯。让我们一起在“慧教育”的引领下，开启悦读生活吧！

参考文献：

[1]万桂园.立足教材的缺学阅读策略教学衔接——以统编版教材五年级上册第二单元为例[J].福建基础教育研究，2019（12）：8-11.