[摘要]儿童注意力缺陷障碍就是人们常说的多动症，多动症儿童和普通学生的家校沟通有较大的区别，情况比较复杂，以小A为案例，提出了关于多动症儿童的家校沟通策略：了解多动症学生的家庭情况，有的放矢;家长的认知是家校有效沟通的前提;根据家长的教子类型采用合适的沟通方法;家校联手，帮助学生重拾自信。

[关键词]注意缺陷多动障;ADHD;沟通策略;家校联手;互助小组

一、多动症儿童的发展概况

多动症是指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，表现为明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度及冲动为主要特征的一组综合征，是最常见的儿童时期神经和精神发育障碍性疾病。多动症儿童的大脑比同龄正常孩子小3%-10%，大脑成熟年龄比同龄人晚2-3年，所以多动症的儿童无论是行动还是想法都比同龄人显得幼稚。当了二十多年小学班主任，几乎每一届学生中都有多动症的孩子，甚至有逐年增多的趋势。如何关爱这些孩子，如何与多动症孩子的父母沟通，给予他们更多的帮助，成了新时期班主任的必修课。

二、多动症儿童的特点

多动症孩子大多数有学习障碍和交往障碍，共同点就是注意力难以集中，注意力持续时间很短暂。上课经常要玩东西、啃手指，很难安静地停下来，学习上有困难，表现在：有的无法阅读，不认识字;计算困难，无法完成简单的计算;书写有困难，字总是写得很大，无法控制字的大小，记忆很短暂等。多动症的孩子大多数无法独立完成作业，无法独立阅读;在与人交往方面，有的比较容易冲动，遇到问题无法通过语言来解决，经常打架;有的多动症孩子不属于冲动型，但一样存在交往问题，和同龄的孩子无法沟通，造成性格孤僻、自卑。其次，严重的多动症孩子无法自理，不会保管自己的物品，经常丢东西。对于这些孩子的教育，仅仅依靠老师是不能解决问题的，家长的配合对孩子的成长起到关键的作用。

三、家校沟通的策略与研究

（一）了解多动症学生的家庭情况，有的放矢

家庭是儿童成长的重要环境，对儿童性格的养成造成关键性的影响。因为孩子的表现各方面都落后于普通的孩子，家长内心容易敏感、自卑，夫妻双方容易产生矛盾，最终导致离婚的现象也较常见。每一个多动症儿童的背后，都有一个不一样的家庭，只有了解清楚学生的成长环境，才能制定有针对性的策略，有的放矢。

我曾经教过的小A就是这种情况：孩子在一年级时就被发现在阅读能力、计算能力和同学的交往都存在很大的问题，后来确诊为多动症。小A的妈妈性格很强势，老来得子，为了照顾孩子没有上班，对孩子非常溺爱，确诊之后更加袒护孩子，内心也变得更敏感。小A的父亲和母亲长期以来在教育理念上完全不同，双方因为种种原因最后离婚，照顾孩子的重任都落在小A妈妈的身上，她对孩子更溺爱了。这让我想起教育家马卡连柯说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”

（二）家长的认知是家校有效沟通的前提

教师要让家长正确认识多动症的特点并积极面对它。有的家长一旦知道孩子是多动症，往往会用消极的态度教育孩子，这样孩子的问题也会越来越严重。小A的妈妈在知道孩子患有多动症和阅读障碍后，一度很消极，也不管孩子。我给她讲了游泳选手菲尔普斯、爱因斯坦、美国影星汤姆·克鲁斯等名人故事，以此增强她的信心。

（三）根据家长的教子类型采用合适的沟通方法

美国教育家赫尔伯格说：“学校要变得更好，我们就需要更多的积极参与子女教育的家长，参与教育的家长越多，我们的学生、我们的学校以及我们国家的教育都将变得更好。”可见，家长参与孩子的教育多么重要！尤其是对多动症的儿童，更需要老师和家长特别的关注和爱。家长对孩子的教育一般分为三种：包办溺爱型、自由放任型和权威专制型。因为多动症的孩子本身存在较多问题，所以包办溺爱型的家长会多一些。

小A的妈妈就是这种类型的家长，他觉得小孩反正已经样样不行，那就让他吃好、睡好、玩好就行。于是每天几乎都迟到，让孩子睡够了才来;经常给孩子玩手机，玩游戏;生活上一切都包办，孩子五年级了也无法自理，军训也不敢去……很明显这是家长的过分溺爱造成的，但我每次找家长谈话，她也不认为这是什么问题，认为这是对孩子的一种爱的补偿。直到有一次她打电话来哭诉，说孩子要拿手机玩游戏，她不给，孩子竟然打她！我抓住这次机会，再次劝导她要用正确的方法教育孩子，否则会出现更大的问题。这次她终于听进去了，第二天就按时送孩子来上学。与这类家长沟通教子问题时，需要选准时机，把握好“关键对话”实现双方心灵的融通。

（四）家校联手，帮助学生重拾自信

1.家校联手，训练学生的注意力

多动症孩子最大的问题之一是集中精力的时间太短，导致学习困难。因此要给这类孩子布置特殊的作业，循序渐进，难度降低，不要给孩子太大压力，以免出现厌学情绪。比如，教师可以借助舒尔特方格来训练学生的注意力，每天最少训练三次，用一本“家校记录本”做好记录。可以将训练分为三个阶段：最开始是九格训练，在九秒内完成;第二阶段是16格的训练，要求学生16秒完成;第三阶段是25格的训练，要求学生25秒内完成。这种训练要求家长配合完成，每一次训练都记录时间。通过一段时间的训练，学生的注意力会越来越好，速度也会越来越快！只要学生在不断进步，就要及时奖励，这样孩子就会越来越自信。类似这样的训练还包括劳动训练：培养孩子独立完成一种劳动技能，记录在“家校联系本”上，老师看见了在班级里积极表扬奖励;学生在学校学会读一首诗，教师也写在“家校联系本”上，家长看见了，也表扬鼓励他。学生的点滴进步都记录在“家校联系本”上，促进家校之间的了解，也是对学生的鼓励。小A通过这种家校合作的训练，注意力有了很大的提高，人也变得更自信开朗了！

2.运用正念的方法，训练情绪控制的方法

不管是老师还是家长，在面对多动症孩子引起的许多问题时，可能会感到身心疲惫，如何学会调整情绪，是老师和家长都要关注的问题。小A的妈妈常常出现情绪失控的情况：班级群里接龙，有人把她的名字漏掉了，她就在群里骂;对于丈夫的一些行为也公然在群里乱说一气，完全不顾及丈夫的面子;孩子和同学有一点矛盾，她就在群里骂人……她仿佛成了一只“刺猬”，所有的家长都不敢靠近她，同学们都不敢和小A玩，他更孤单了！每一次小A的妈妈发完脾气，我和她讲道理，她也意识到自己的错误，也感到后悔，但当时就是控制不住自己的情绪。

后来，我教会她运用正念冥想的办法，她的情绪控制有了明显的改善。我教会她和孩子一起每天坚持十分钟或半小时进行冥想修习的训练，可以在日常修习中体悟此刻如花一般的美好。清晨早起，感受空气，感受冷暖，感受花香;夜晚看看星星，看看月亮，或者在家找个地方舒服地躺下，冥想。在练习的时候，放下手头一切，只沉入到宁静与正念中，感悟此时此刻。家长和孩子一起练习，对控制自己的情绪和心情都会有较好的效果。家长情绪稳定，才能有利于家校有效沟通，才能帮助孩子身心健康发展。

3.联合家委会，成立家校互助小组

为了让多动症的学生更好地融入班集体，在班级里要成立一个互助小组，让两三个热心的同学专门负责帮助他，让他感受到集体的温暖，不会变得孤僻或自卑。各科老师也要观察多动症的孩子有没有其它的强项，例如音乐、绘画或体育，有的多动症学生虽然学习困难，但是有可能在音乐或体育、美术方面会有天赋。一旦找到这些孩子的强项，对于提高学生的自信心能有极大的鼓舞！但是仅仅做到校内的帮助还是不够的，我们要组织家委会的家长，在课外形成一个互助小组去帮助家长更好地完成学校的各项任务。例如：小A每次都不能表达学校要开展什么活动，要准备什么东西，这时候家委的作用就体现出来了，尤其是学校班级的活动、比赛，家委都会单独发通知给小A妈妈，广播操比赛、运动会入场式的排练又会单独发视频给家长，让孩子在家加强练习。小A妈妈每次遇到问题，除了找老师，还可以找家委帮助，所以小A每次班级活动都没有掉队，家长也不会感到焦虑了。家校合作，让多动症的学生体会到集体的温暖。

结  语

多动症的儿童不管在生活还是学习上，他们都需要得到大家的帮助。教师和家长如何给孩子营造一个温暖的班集体，一个温暖的家，对孩子的生活有深远的影响。缺少爱的多动症儿童，更容易走进心理问题和抑郁症的深渊。因此，有效的家校沟通，对改变多动症儿童的一生都有重要的意义。为了把这份特别的“爱”给特别的“你”落到实处，老师和家长都要不断学习有关知识，还要掌握一定的方法和策略，才能使家校沟通更有效果。

参考文献

[1]王怀玉.小学家校沟通的艺术[M].北京：中国轻工业出版社，2014：P37.

[2]（美）乔·卡巴金.正念：此刻是一枝花[M].北京：机械工业出版社，2015：P26.