摘 要：趣味性原则，作为对外汉语教学的重要原则，被应用于初级口语教学中的课堂教学、教材编写和课程设计。初级口语教学，以提高学生的汉语交际能力为目标，要求教师充分理解趣味性原则与实用性、交际性之间的关系，提高自身教学技能，将趣味性原则很好的应用于教学中。由于学术界对趣味性原则的研究还未形成体系，人们对趣味性原则的理解，把握应用尺度方面还存在着分歧和诸多问题，本文通过对趣味性原则在对外汉语初级口语教学中的应用，进行实例论证分析，得出了在一定程度上能提高课堂教学、教材编写和课程设计趣味性的有效方法。

关键词：对外汉语；趣味性原则；初级口语教学

随着我国经济的发展，世界语言文化的交流，我国的对外汉语事业也日益兴旺。对于一些毫无汉语基础的初学习者，口语课成为他们最为重视的课程。学生能够初步学会运用汉语口语这一工具，成为了对外汉语初级口语教学的目标。然而初级口语教学和一般的基础教学不同，它要求学生在听懂的基础上，都能开口说话，都想开口说话。如何让学生说话，让学生如何说话，成为了初级阶段对外汉语教学的一大难题。

为了解决这一教学难题，近年来趣味性原则被教师以及研究者引用到对外汉语教学中，并把其作为对外汉语课堂教学的重要原则和方法进行研究。对趣味性的类别、特点及趣味性与其他原则的关系做了充分的阐释，分析了趣味的层次性以及趣味的内容等。趣味性作为对外汉语教学中的一个重要原则，引起了专家以及众多学者的重视。一些学者还具体阐述了趣味性原则应该体现在教学过程中和教师身上，以及对趣味性认识的模糊、对提高教学的阻碍等。由此可见，趣味性原则在对外汉语教学中的重要性。

1 趣味性原则的介绍

1.1 趣味性原则的定义

所谓趣味性原则，简而言之就是使教学过程和教材内容生动有趣。在课堂教学过程中教师运用幽默、活泼、生动的语言以及富有感染力的激情、灵活的教学技巧等，来最大限度地增强课堂教学的趣味性，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。而在教材编写方面，趣味性原则则要依附于实用性、针对性、交际性而存在。在课程设计方面，针对学生的学习目的，开设合理的、有助于学生汉语交际能力提高的实践性课程，为汉语基础课程的开展起到相应的辅助作用。

1.2 趣味性原则的作用及研究现状

在众多的教学原则中，趣味性原则之所以引起了众多研究者的特别关注，原因在于对外汉语教学中还存在着诸多问题。例如：汉语课堂教学气氛较为沉闷，内容枯燥，形式单调，教师很难使学生保持长久的学习兴趣和学习热情。特别是外国学习者素来就有着汉语难学的看法，学习中就难免产生畏惧和排斥的心理。而在教材编写上，一些内容脱离实际生活，或者不符合日常生活规律，学生很难将课本上的内容运用于日常交际中，所以提不起学生的阅读与学习的兴趣。在课程设计与安排方面，，也缺乏针对性，没有很好的考虑到学生的学习目的，有待进一步的合理规划。由此趣味性原则的重要作用便凸现出来，它要求教师在课堂教学中，寻找一个合适的切入点，调动学生的主动学习的积极性。

但总体上看，趣味性原则并没有形成系统性的研究。一些学者脱离了实用性、交际性等原则空谈趣味性原则。一些教师未能很好的理解趣味性原则，努力“幽默”，故作“趣味”，上了一堂华而不实、脱离实际、空洞无物的课。引起学生一时的兴奋，学生在笑过之余却没真正学到多少知识。现阶段对于这一原则的研究成果也都只停留于对趣味性原则在教学中的意义及地位的理论探讨上，在教学实践中的应用以及教材编写、课程设计方面未能有突破。形成重理论而轻实践的局面。所以趣味性原则在教学实践中的贯彻应用，需要我们进一步探讨与研究。

2 趣味性原则在课程设计上的具体应用

“课程设计，简单的说来就是制定课程。这里所指的课程是正式的科学科目，包括必修课、选修课以及课堂课外的社会实践课等。课程设计是在教育目的和具体教学目的的指导下，从学习者的特点和需要出发，根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容、组织教学进程，形成合理的相互配合的课程体系。”因此，课程设计需要考虑多方面的因素。如学习者的心理、生理（年龄、性别、性格）特点，学习者的文化程度、汉语的起点。教学资源、设备、教师的水平和经验。以及学习者未来使用汉语的场景、方式、交往对象、达到的程度等。

笔者认为，在课程设计上，趣味性是与针对性分不开的，在充分了解学习者的学习目的等多方面因素后，制定相应课程，满足了学习者在某一方面的特殊要求，迎合了学习者的学习兴趣。而在选修课、社会实践课的设计与安排方面，也需要学者们大胆尝试新的形式。

3 趣味性原则在初级口语教学应用过程中应当注意的问题

首先，趣味性原则在课堂教学中的具体应用应当注意以下几方面。在使用图示教学法和实物教学法时，教师一定要提前备好课，对课文内容深入了解后，选取与课文内容最相关的，能帮助学生理解字词内容的，加深学生印象的图片和实物，切记不可为展示而展示。直观的图片和实物，也会使学生的注意力过分的集中在五彩缤纷的图片和实物上，而忽略了课文内容的学习。教师在选择辅助教学图片和实物时，也要尽量避免能引起以上情况发生的内容。在使用情境教学法时，教师要选择最生活化的交际场景，让学生进行反复练习，而练习内容也应该包含课文中出现的语言点、句型等。总之，教师要舞好趣味性原则这把“双刃剑”。

其次，在教材编写方面，趣味性与实用性、交际性就好像是影子与人的关系，当教材的实用性与交际性深化时，教材的趣味性也就得到了提升。所以教材的实用性和交际性就成了教材编写的关键。将教材内容尽可能的还原生活的本来面貌，处理好生活中的细节与教材内容之间的关系，是提高教材实用性和交际性的有效手段。关于教材编写中的文化渗透，最重要的是处理好中国传统文化与外国学习者之间的关系，做到尊重学习者的思想意识，坚持中国的传统文化。最传统的中国文化，是最吸引外国学习者的。由于学习者的国籍、文化背景、思想认识的不同，在对编入教材的文化内容进行筛选时，应当避免提及历史事件、宗教信仰等敏感话题。另外，对编入教材的文化内容深浅的把握也一定要到位，对初学者的文化渗透不宜过多、过难，以免产生文化排斥心理。

再次，在课程设计方面，若想最大限度发挥趣味性原则的作用，最重要的是了解学习者的需要，针对他们的需求开设相应的课程。在课程设计的前期筹划阶段，可以向学习者发放印有学生本国语言（针对零起点的初学者）或者印有汉语（针对有一定汉语基础的学习者）的学习目的、兴趣爱好、学习需求调查表。通过整理后，开设符合大多数学生要求的选修课。无论是开设的选修课还是组织的社会实践活动，目的只有一个，使学生真正的从中学到了汉语本体知识，获得了汉语交际能力，加深了对中国文化、国情、民风的了解。所以，开设的课程从形式到内容，都要基于学生获得知识和能力的综合面。而不是单纯的追求趣味性原则，忽略了汉语教学的最终目的。

随着汉语学习群体的扩大化，语言学习的个性化，对外汉语初级口语教学在课堂教学、教材编写、课程设计等方面都要紧跟时代的步伐。以培养学习者的汉语交际能力为目标，将教学原则、教学方法、教学技巧巧妙的结合起来，提高初级口语课堂教学水平，为学习者今后的汉语学习打下坚实的基础。

参考文献

1.吕必松：《对外汉语教学概论（讲义）》，国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室，1996年。

2.刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京，北京语言文化大学出版社，2000年版，第312页。