［摘要］PPT课件，因其经济实用、操作简便、功能强大，在现代教学中应用广泛，它为小学语文教学提供了极大的便利，但是日益凸显的问题也不容忽视。本文将从PPT课件在小学语文教学中应用的现状出发，找出问题，分析原因，并提出适当建议。

［关键词］PPT课件；小学；语文；教学

20世纪90年代末，网络、计算机迅速普及，社会发展和技术更新之间的关系也越来越密切。[1]教育领域也反应迅速，刮起了改革的东风，紧跟时代发展节奏的“教育信息化”“计算机辅助教学”“MOOC”等词汇陆续出现，各种网络数字化教学资源应运而生，其中，PPT课件因其经济实用、操作简便、功能强大，顺利成为了教学中使用率最高的一种工具，或者说是资源。[2]PPT课件的加入不仅丰富了教学形式，激发了学生学习兴趣，还充实了教学内容，提高了教学效率，但是，它也是把“双刃剑”，在为教学提供便利的同时，也引发了诸多问题。

一、PPT课件在小学语文教学中应用的现状

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。”[3]小学语文教学的重点就是教授学生基本的语文科学文化知识、培养学生语文学习兴趣、促进学生形成良好品德（人文性）以及鼓励学生将所学语文知识应用于实际生活（工具性）。[4]

PPT课件为完成上述任务提供了新的思路。一方面，它能便捷地呈现字词、课文、练习等，能节约板书时间，提高教学效率；另一方面，它还能实现图片、复杂动画的展示，化抽象为具体，还能丰富教学内容，激发学生学习兴趣。[5]也正是因为PPT课件具有如此多的优势，PPT课件在小学语文课堂中应用率很高。

二、PPT课件在小学语文教学应用中的问题及原因分析

笔者通过实地观察和对一线小学语文教师进行访谈发现，PPT课件在小学语文教学中应用的形势并不似表面上的大好。现将问题一一列出，并进行分析探讨。

（一）不顾教学实际，滥用PPT课件

一方面，据笔者观察，部分教师就是把课本上的文字原封不动地搬到屏幕上，然后对着念，就连生字也是一“念”而过。其实生字的识记，是小学教学目标中的重中之重，也是学习一篇新课文需要完成的首要任务。生字的学习，需要教师带着一笔一划去写，弄清楚生字的偏旁、笔顺以及需要注意的细节。

另一方面，在部分教师的课件中，就充斥着各种各样的图片元素，动不动就插个视频、音频。首先，这会分散学生注意力，扰乱学生对重要知识信息的捕捉。其次，过于“直观”和“具体”反而会限制学生的思维，都已经有现成的形象了，还需要自己动脑筋思考和想象吗？

（二）课件制作粗劣，质量参差不齐

首先，从主观方面来看，部分教师信息意识薄弱，信息技术与课程整合的意识不强，利用技术来解决教学问题、提高教学效率的意识不强，所以，在制作PPT课件的时候，根本不用心，有的甚至是嫌自己做麻烦直接去网上随意下载。再加上教师平时的教学工作繁重，时间精力有限，PPT课件质量跟不上。

其次，从客观的方面来看，目前，大部分学校虽然已经采取了集体备课的形式，但是可能因为考虑到教师个性以及因材施教等方面的问题，仅仅是统一了教学计划和教案，在PPT课件方面并没有做到高质量高标准的统一。地区、学校也并未建立起优质资源共享平台，也在一定程度上影响了PPT课件的质量。

（三）过分重视机器，师生缺少交流

由于部分教师教育理念错误、信息素养匮乏，PPT教学并未取得理想的效果。其中很明显的一个误区就是PPT课件成为了教师与学生之间的“第三者”。教师在教学过程中，过分地依赖PPT，有的就是对着PPT照念，根本“无暇”抬头去看看学生，也就无法顾及学生的反应和感受，师生之间缺少应有的沟通和交流。

教师如果花费太多的时间去关注PPT课件，自然也就压缩了关注学生的时间，学生听懂了没有？有什么感受？受到了什么启发？教师都无从知晓。在这个过程中，即便是学生跟得上教师讲课的节奏，也无法使学生真正理解和掌握知识，因为教学从来不是从教师到学生或者从课件到学生的单向过程。

三、PPT课件在小学语文教学中应用的建议

（一）组织培训，提高教师思想认识及操作技能

首先，提高教师思想认识。计算机辅助教学、多媒体教学是时代发展的趋势，而且，从实际应用情况来看，信息技术确实推动了教育变革，也为教学提供了诸多便利，因此，教师要深刻认识到各种新技术对教学的重要性，在自身教学中，也要勇于尝试直至熟练地利用技术来解决教学问题。

其次，组织培训的另一大任务就是请专业的人来为教师提供讲解或示范，提高教师信息素养、PPT课件制作及应用能力。例如制作PPT课件的制作要考虑哪些方面的因素？需要注意些什么？如何实现某一功能？在具体操作的时候有哪些注意事项等等。好的PPT课件是教学成功的至关重要的因素。

（二）联合协作，建立优质的网络资源共享平台

一方面，教育部门可以组建一个专门的团队来研究小学语文教学，负责教学课件的制作，这些人员可以是专门的教育研究者，也可以是一线教师，在充分考虑现代教育理念、学生身心发展规律、语文学科特点的基础上，集思广益，为小学语文教学提供优质的网络资源，主要是PPT课件。

另一方面，各学校也可以收集好PPT课件，放在网络平台上，供有需要的人员下载学习，还可以针对某一课件进行集体讨论，不断修正，不断改进。可以采取分工合作的方式，例如每位教师制作一个单元或一篇文章的课件，分散工作量，达到提高每一个PPT课件质量的目的。

（三）加强监督，不定时抽查教师实际上课情况

好的教育离不开有效的监督。教育行政部门和学校需要派专人不定时进入实际课堂，考察教师上课情况，主要侧重于教师PPT课件的应用情况，包括课件质量、使用、学生反馈以及教学效果等方面，对教师的PPT课件教学应用能力进行全面的评估，对于情况较差的教师要给予适当的建议。

教育部门还可以多组织一些教师技能竞赛，对教师的PPT课件制作和应用能力方面提出明确要求，引起学校和教师对此的高度重视，并且督促教师在实际教学过程中不断实践和改进，完善自身这方面的能力，更好地将PPT课件应用于解决教学问题的情境中，真正做到技术与课程的整合。

总  结

计算机网络支撑下的PPT课件，为小学语文教学提供了诸多便利，解决了传统教学所不能解决的诸多问题，为激发孩子学习兴趣、丰富教学内容、提高教学效率等方面做出了卓越贡献。[6]但是，新技术带来的问题也在日益凸显，这也给教育人员尤其是一线教育工作者敲了一记警钟。技术是好，但好也不能滥用，更不能为了用而用，需要才能用。尤其不能盲目跟风，要严格考虑教学的需要、学生的实际情况以及现有的教学条件，在PPT课件的制作和应用方面，也要用心、精心。选择媒体时也要多方考虑，尤其要将现代媒体和传统媒体结合起来，充分融合两者的优势，使之更好地为教学服务。[7]

参考文献

[1]任建慧.基于资源呈现型PPT在小学识字教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]吴清霞.浅谈小学语文PowerPoint课件开发应用几点体会[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（24）：250+252.

[3]王丽君.新课改背景下小学语文多媒体教学探索[J].中国教育技术装备，2016（11）：99-100

[4]张秀平.多媒体在小学语文阅读教学中的应用分析[J].信息记录材料，2018，19（11）：140-141.

[5]郝晓霞.多媒体技术与小学语文教学的整合研究[J].学周刊，2016（19）：181-182.

[6]郑秀丽.多媒体技术在小学语文教育中的实际应用研究[J].电子技术与软件工程，，2015（10）：92.

[7]陈华芳.巧用信息化教学手段  让小学语文教学更加灵动[J].中国教育技术装备，2015（05）：126-127.