【摘要】劳动教育与德育相结合，是帮助学生在实现独立自主进程中改造思想和身体状态的过程，也是塑造完整人格的重要途径。本文结合我校的实践活动，谈在劳动教育中实现德育品质提升。

【关键词】德育；劳动教育；自主实践；劳动服务自身

德育是当代教育比较关注的一个焦点问题，劳动的过程也是德育过程的良好体现，对增强学生在生活中面对困难的勇气，提高自理能力，在实践中检验真理，培养良好的心理素质具有重要作用。在德育中实施劳动教育，更有利于实现学生在两种教育过程中的主体性。

一、劳动教育在德育中的优势

德育的主题往往是有目的性的，在活动之初，教师往往会首先明确活动的内容、目标、方式、途径和预期效果，这也是人们在劳动之前所要进行的过程。劳动教育和德育的根本目的都是致力于学生综合素质的培养，以学生健全的人格和良好的心态为培养目标，服务于社会发展，帮助学生建立与社会主流价值观念相符合的道德观念。从某种意义上来讲，劳动教育比德育更加具体。德育是抽象化道德在精神层面对学生的影响过程，而具有德育功能的劳动与生活紧密相连，与实践活动相连，更具有操作性。学生通过自主实践，更能够在主观认识上获得具体印象，跟随教师的引导，实现对自己积极人格的塑造。

劳动教育的目的是让学生在课程中领略劳动的本质，形成正确的劳动观念，在思想上认识到劳动对一个人生存发展的重要性。在德育过程中开展劳动教育，可以让学生深刻地、全面地了解劳动，扭转“只要好好学知识，考高分就行了”的错误成长观。

二、劳动教育在小学德育中的实施作用

（一）加强劳动思想在德育过程中的渗透

在小学德育过程中教师要突出“劳动服务自身”为切入点，培养学生自理思想和能力。小学生的生活自理能力还不足，教育工作者应该抓住最好的时机，结合他们的日常生活开展劳动，让学生能够学会自我服务，能够睹物思劳，懂得衣食住行都是靠劳动产生的。例如，我校专门在校园内开辟了“竹居”生态农场，以班级为单位，由师生共同管理。学生从春季的播种开始，呵护种子发芽，陪伴它生长，到最后收获果实，真正经历了一次播种、成长、收获的生命过程，同时也真正体验到了种植、丰收的喜悦。

（二）将学科德育功能的发挥与劳动教育结合起来

在小学各学科教学内容中，有很多可以与劳动相结合的切入点，教师应积极把握，以丰富的、形式灵活的实践活动来开展德育。例如，我校充分利用了“竹居”农场资源，促进劳动教育与学科教育相融合，积极开设拓展课程，开展农作物种植与美育、习作教学相结合的实践体验活动。在美术课上，美术老师带领孩子们走出课室，走进农场进行写生，孩子们看着农作物画画，兴趣浓厚，更能画出有灵魂的画作。在体育课上，教师为了培养学生锻炼意识，举行挖坑种菜比赛，体力较弱的学生很快认识到自己的不足，积极开始锻炼计划。在科学课上，教师介绍了我们把北滘“一村一品”的黄龙黑皮冬瓜引进校园种植，这可是我们当地的特色蔬菜。孩子们看着种子进入土壤，然后发芽、长大、结果，在懂得劳动过程的艰辛与丰收的喜悦后，更加热爱自己的家乡。

（三）运用节日主题开展劳动，实施德育

一年之中有很多节日与劳动相关，比如“二十四节气”、植树节、劳动节、土地日。这些节日与我们的“竹居”农场的劳动相结合，可以实现更多的德育教育。例如，学生的劳动行为需要专业的农人来做指导，并带领学生们了解种植行为与气候、天气和历法之间的关系。二十四节气是古代劳动人民智慧的结晶。学生对二十四节气的学习了解，可以增加他们对传统文化的认识、了解和热爱。又如在“6.25”全国土地日开展劳动教育，可以让学生认识到种植业对土地的保护和利用，尤其是耕地、基本农田的重要作用，“耕地红线不可侵犯”，任何违法破坏耕地的行为都应当被制止，发现破坏、污染耕地的情况，要拨打监督热线上报自然资源监管部门。这场劳动教育，让学生既了解了传统的文化知识，又发挥了普法教育的作用，使德育的内容更加丰富和全面。

（四）技巧探索，培养学生的创新意识

我们在组织学生开展劳动的时候，会遇到一些技术问题，我们会结合劳动技术课和一些学科知识，指导学生克服困难并逐渐掌握这些技术，这有利于培养学生的耐心和勇气，使他们获得一定的应对策略，进而把劳动的过程处理得有条不紊。这也是德育工作开展的良好时机。例如，小学语文课本里面有一篇寓言《我要的是葫芦》，讲的就是劳动付出和结果的关系，文章寓意深刻，十分具有教育意义。在我们的菜园里，也有几株葫芦，我们可以结合课文，指出葫芦得的是什么病，引导学生探索该怎样治，这也能使他们亲身感受到寓言里面的真实情境，更加真切地感受文章的寓意，并引以为戒。教师要在让学生进行体验和思考前，对所要讲述的内容进行提前探究，，获得直接经验，才利于后续教学中将感性认识与理性认识结合起来。

总之，劳动教育和德育的有机融合，体现了两者之间的密切联系和共同的教育价值，对促进小学生发展具有重要意义。教师要发掘劳动场景的多功能性，把握与课堂整体教学的关系，尽可能贴近生活，使学生既有亲自实践的机会，也有听取专业人士传授经验的机会，使学生在思想和实践上都能获得良好的德育体验。

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