【摘要】正所谓立德树人，初中生是民族的未来。要将初中生打造成优质人才，必须对他们进行德育。而对初中生的德育不仅仅是思想道德课程应该承担的责任，而是应该贯穿在学生的日常生活中。初中美术课程有着渗透德育的优势。我结合自己的心得体会，围绕初中美术课堂渗透德育的具体做法进行研究。

【关键词】初中美术教学；德育

随着新时代的不断发展，社会对人才提出的要求不断提高，不仅希望人才具备专业理论知识，更要有优质品德，比如善于分享，能够与他人和睦相处，热爱祖国，热爱自然，这就对学校的德育工作提出了更高的要求。事实上，德育工作不能仅仅依靠某门学科来完成，而是要贯彻在每门课程教学过程中。初中美术课程是学生必须接受的基础课程，也有渗透德育的优势。因为美术教材中有着涉及古今中外的美术知识，有着美丽的色彩、精美的画面，可以对学生的道德产生一定的作用。我结合自己的心得体会，围绕初中美术课堂渗透德育的具体做法进行研究。

对学生的德育可以渗透在他们的点滴生活中。初中美术教学渗透德育可以从以下几点入手。

一、创设良好的教室环境

初中教室环境创设是指在特定目标的指引下，教师带领学生一起布置教室物质环境、创设心理环境的过程。但是从目前来看，很多教师在创设教室环境时，只是比较注重环境创设的色彩、装饰等，没有明确规定教室环境创设的内容。这不利于发挥环境创设的真正功能。有鉴于此，我发挥美术这门课程的优势，带领学生一起创设本班的环境，由于我校的地理位置，我有意识地为学生创设关于岭南传统文化的教育环境。我特地为学生开辟了一个区域，为学生系统介绍岭南文化，包括介绍岭南的特色文学、绘画、宗教等知识。我和学生还一起制作关于岭南文化的一些装饰品，包括千角灯、宫灯、走马灯等，将这些作品放置在教室中。我们还展示了学生制作的风筝、扇子、广绣、广彩瓷器等，大大激发了他们的成就感。在重要节日来临之际，我们也会带领学生一起制作一些作品，比如在母亲节，带领学生制作贺卡，将其展示在展板中，创设良好的教育氛围。又比如我在春节即将来临之际，让学生制作美丽的小灯笼、小花灯等，然后开辟单独的区域将其挂在教室中，营造浓郁的过节气氛。

二、挖掘教材中的德育因素

初中美术教材中有很多内容都隐含着德育因素，教师要结合具体的教学目标和学生的实际情况，挖掘教材中隐含的德育因子，对学生进行德育渗透，比如我在教学《校园风景》这部分内容时，对学生进行了德育渗透。

进入新世纪之后，生态环保意识已经深入人心，但是社会上依旧有很多人破坏自然，导致自然环境遭受了损害。初中生年纪尚浅，培养他们的生态环保意识至关重要，我在教学《校园风景》这部分内容时，没有按部就班地让学生坐在教室内接受我的理论灌输，而是带领他们走进校园，让他们用自己的眼睛挖掘校园中存在的自然美景，比如盛开的花朵、茂盛的大树、嫩绿的小草等。我让学生畅所欲言，表达对大自然的喜爱，我告诉学生：“大自然是我们的好朋友，我们每个人都要爱护大自然。”学生们沉浸在这样的教学氛围中，自然会感同身受，，之后我又将学生带入教室，让他们拿出自己的画笔画出他们刚才看到的大自然。学生由于有了之前的情感铺垫，画出来的作品富有情感。有白云、有太阳、有小鸟、有花朵。在这样的教学氛围中，学生们自然形成了亲近自然的情感。

三、适当渗透中国传统文化

我国是世界上唯一一个文化没有出现断层的国家，丰厚的传统文化点缀着中华文明。但是我们不能忽视，初中生似乎离我国传统文化越来越远，随着世界一体化进程的不断发展，一系列西方节日日益受到了人们的热捧，初中校园也是如此。在初中校园中，平安夜、圣诞节、万圣节是初中生提及频率比较高的词汇。这不利于培养初中生的爱国情怀。所以我们教师在教学过程中要抓住有利的契机为学生介绍我国传统文化，增强学生的民族自豪感。比如我在教学《奇妙的水墨世界》这节课之前，通过网络搜集了很多经典的水墨画，最终选择了将吴作人的《熊猫竹石图》作为教学案例，因为这幅水墨画有着生动的形象，图中的熊猫憨态可掬，形象生动。一只熊猫席地而坐，正在品尝嫩竹的美味；另一只俯身下探试图采折石边的翠竹。两只熊猫似乎各自专心自己的事情，但画家巧妙的构图，却使两只熊猫仿佛又在喃喃细语：上面的一只也许在请下面的熊猫帮忙摘几枝竹子，或者，它可能正在垂涎欲滴地看着下面的熊猫啃竹子。给读者充分的想象空间，是中国画的一个特点。我将这些内容制作成微课，内容包括作者简介、《熊猫竹石图》的创作背景等，微课中还呈现了一些问题：你觉得熊猫可爱吗？什么地方让你最喜欢？熊猫喜欢吃什么？我将微课带到课堂上呈现在学生面前，让学生感受到我国传统水墨画的独特韵味，学生们通过作品欣赏，对我国的水墨画有了初步认识，这时候我再为学生介绍制作水墨画的技巧，学生们很容易就调动了学习兴趣，教学效果大大提升。在无形中也感受到我国水墨画艺术的博大精深，民族骄傲感油然而生。

总而言之，在新时期背景下，每门课程都要担负起对学生进行德育渗透的重要职责，初中美术课程也要履行这样的任务。教师要善于发现德育契机，引导学生参与各种各样的教学活动，使学生在良好氛围中提升道德水平，实现全面发展。

参考文献：

[1]赵利华.德育在初中美术教学中的渗透探究[J].亚太教育，2019（10）：121.

[2]王海英.核心素养视阈下的初中美术课堂教学策略研究——以甘肃灵台县城关中学美术课堂教学为例[J].美术教育研究，2019（14）：85-87.

[3]亢海涛.谈德育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2017，3（01）：55.