【摘要】汉字有着独特的系统表达，在构字规律上，每一个汉字有自身的特点，在低端识字的教学过程中，要求老师能够从汉字字理的基本规律出发，引领学生从基础的多元的模式进行识字教学，并注重学生对汉字字理的掌握。

【关键词】信息技术；低年段 ；识字教学

统编教材在识字编排方面有了很大的创新性，鼓励更多的学生通过多元化视角来识字，体现出统编语文教材显著的创新特点。汉字有着独特的系统表达，在构字规律上，每一个汉字有自身的特点，在低端识字的教学过程中，汉字的表意并不意味着老师必须对汉字结构构成规律进行详细的解答，而是要求老师能够从汉字字理的基本规律出发，引领学生从基础的多元的模式进行识字教学，并注重学生对汉字字理的掌握。良好的教学模式能够有效地降低识字难度，并且对提升教学质量有很大的帮助。

在信息技术的支持下，目前的教学模式有了很大的改观，并且为小学低端字理识字教学提供了新的教学思路和模式，尤其对目前传统的教学方式有了很大的革新。如何将字理识字的研究转化为低端教学的具体工作之中，并利用多媒体技术进行识字教学实现两者之间的融合。选取有效的教学工具对于开展字理教学工作能够起到极大的促进作用，并且对解决目前识字教学环节中的问题有很大的改善。通过字理识字多媒体教学的应用，能够深入研究汉字的自然规律，展示字理的演变过程，激发学生们的学习兴趣，创造幽默活跃的课堂氛围，为教学效率的提高提供了重要价值。

现将笔者进行的多媒体技术下的字理识字案例教学小结如下：

一、多媒体能感知汉字的意象美

汉字的本义来源于现实生活中的图画，因此汉字的构成带有意象美感，这是因为它自身的表意所确定的。根据汉字的构成，可以能够充分地让学生发现汉字的笔画是如此的优美，并且能够从内心来感汉字的意象。从而让学生能够快速的进行认知、分析和牢记。利用信息技术来对小学低端字理的教学工作进行辅助，能够让学生的感知得到迅速的提升让冰冷的汉字逐渐生动起来，化抽象为具体，充分展示汉字在演变过程中的变化也能够使学生“知其然”，基础上进一步为“知其所以然”。低年级字理识字的课本如《语文园地二》中的“辆、匹、册、支、铅、棵、架”生字在识字的过程中是非常抽象的，而利用信息技术则能够将抽象的字体与图形形成一一对照，在这个演示过程中将汉字演变向学生进行传达如“文字图→小篆→楷书”，让学生在汉字演变过程中从抽象到形象，逐步建立一个感知概念。再比如“家”，如图1，外框表示房屋，里面的“豕”表示猪，人们会用猪来祭祀，祭拜，后来演化为家，再后来隐身为家庭住宅，农家，画家，科学家。老师用多媒体相互联系，能够激发学生的积极性和参与度，继而发挥自己的联想与身边事物挂钩，达到了教学一体的效果。

二、多媒体让学生体会汉字具有的情感温度

低年段的学生活泼好动，在学习的过程中又容易受到情感因素的影响，单纯的识字让他们感觉枯燥无味，而利用信息系统将枯燥的汉字融入动画和声音将学生充分带入到识字情景之中去，这样能够充分发挥他们的学习乐趣，将浅显的字理又进一步的转化，并记录在脑海之中。比如在统编的语文教材中，就将不少小动物如小青蛙，小公鸡和小鸭子，树和喜鹊，小猴等等，利用信息化技术将这些可爱的动物附上生动的声音和图像，以及动画让学生迅速地感受到汉字的情感温度。通过多媒体动画，讲述动物之间的交流，教师们引导青蛙在哪里？小鸟呢？井沿在什么位置，谁来指一指？进而是学生参与进来发挥想象，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，由此形成一幅图画，学生的热情会迅速升高。

三、多媒体凸显偏旁字理，教一得串

汉字中的绝大数字都是形音字，再进行谐音字的构造规律，认知过程中需要教师对构造规律进行充分的把握，并运用到教学之中。偏旁部首常常具有很强的表意功能，所以教师要强化偏旁教学的字理意识，在教学中能够做到教一得串的效果。在统编教材之中，语文园地五的加油战争就可以利用信息化技术开展教学工作，通过创新性的添加游戏环节，比如增加一个游戏转盘，将偏旁字进行任意组合来吸引学生们的学习兴趣。比如，在《语文园地五》识字加油站中，就可以利用这种游戏形成文字间的相互组合，通过强化恣意自行的理解，让他们在轻松愉悦的环境之中达到了学习的目的。

由于汉字的发展以及构成主要是通过形音义相结合的方式所展现的，因此字理教学就需要通过信息化技术才能够做到充分的表达。利用现代化的多媒体设备，并通过Flash动画图片，背景音乐等构成图文并茂的教学课堂，在教学识字过程之中，利用多媒体信息技术，将汉字变成一副副优美的图画，一个个精彩的故事，让学生们不断的找到学习识字的乐趣。另外，在低端识字教学过程中，要利用多媒体信息技术，充分发挥字理构造的规律，结合学生的认知特点，充分的融入我国的传统文化，让学生们的识字储备逐渐提升，并且能够扩宽学生们识字的深度和广度。