【摘要】就小学语文教学而言，识字是语文的基础，而且是深层次学习语文的先决条件。在小学语文识字教学过程中，教师采取合理，有效的方法，来帮助学生更深刻地了解教学内容，同时有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够主动，积极地开展学习。对小学低阶段语文识字教学展开分析，切实提高识字教学质量与水平，为学生后续的语文学习与成长打下坚实的基础。

【关键词】识字；小学语文；教学方法

对学生而言，识字和写字是学好语文学科及其他科目的根本任务，并且促进其文学素养发展的必要能力。而识字和写字过程，也正是学生从口头语言到书面语言的过渡时期。而识字写字教学，又属小学语文教学的一个重点和难点。只有在遵循一定原则的基础上，科学有效地运用策略才能够确保识字和写字教学的质量。

一、紧贴学生，符合学生的认知规律

小学生头脑处于发育巅峰期，对于新鲜事物有着强大的认知能力，使得学生在好奇心驱动下学习事物常常会以惊人的速度进行。反之，学生对某件事情不感兴趣，记忆神经便不运转，求知欲也会衰退到极点，学习再好也不起作用。对语文识字而言，学生的学习和记忆都需不断加强，新记前巩固旧记，识记新词前巩固旧词，从而使汉字间记忆有了可靠的衔接。

小学语文教材识字写字的内容，以辅助学生认知和记忆。例如人教版小学语文一年级中《秋天》中，通过学生对四季变化的理解，引入文章的情景。将字形字义通过象性学习，引入课堂教学。在编写识字写字的内容时也加入了笔画顺序这一普遍规律，旨在帮助学生强化对书写技能的培养和把握。学生对识字规律常表现为先整体再部分、先认后读再变形、先易后难等等。在识字和写字内容编写上，突出学生用铅笔写汉字，从易到难、循序渐进。而且识字和写字的内容安排也从笔画向偏旁部首、从独体字向合体字发展，十分契合汉字的结构特点、契合从简单向复杂发展的特征。

所以，教师在教学中应针对学生特征，通过学生识字的规律进行教学。学生可把课分成若干小板块，每个板块识字方法不一样，每个板块识字内容不一样。教师合理地把汉字进行归类，把相近的汉字组合，用区分不同方法使学生加深记忆，用较短的时间记住更多的汉字。

二、借助语境提升识字能力

据统计，以一年级为例，教材一册书中汉字认读量为100字，平均每课时需认读几个汉字。从小学生接受能力来看，这个问题并不简单。那么怎样用简短的课堂时间，认识近20个汉字？最直接的方法便是教师借助实际语境和学生熟悉的情景来帮助学生识字。实际情景已深深植根于学生头脑中，学生日常所体验到的事物无疑会让学生印象更加深刻，教师只需把汉字在生活中出现的地方告诉学生，学生便能马上把生活与文字融为一体，产生交叠，这时这一过程便能自动回忆。场景选择不能太长，要有句子、图片或音频等，这类图片通常比较容易记住，不需要刻意去回忆也会给人留下深刻印象。所以，课堂上依据学生认知特点及规律，教师可把每一个汉字联想成一个简短的小景，这情使学生熟悉、汉字间情景以衔接、化整为零、各个击破。学生就会根据上下文中所存在的情景，读音，字形等来推断出汉字字义所在，继而取得记忆效果。这一过程要经过反复的认知，才能让学生不因情景的出现而觉得枯燥乏味，同时又能做到集中学生的注意力和高效认读，事半功倍。

三、遵循本源，用图形帮助识字

汉字学规律影响了小学低年级识字写字的教学效率和教学质量。在人教版小学一年级教材中，对于汉语拼音的学习，开创了不同的学习方法，引导学生各种各样形状的物品以及动物，联想到每个拼音，让学生熟记拼音的第一步，熟记图形图案，联想记忆。让学生如果仅仅靠死记硬背去学习汉字，不但学习困难、学习过程枯燥乏味，而且学生体会不到汉字应有的功能和价值，使识字写字教学变得更加困难，也影响了识字写字教学活动在教学过程中的顺利开展。

教师也要借助汉字的起源帮助学生辨认汉字，它们都是在生活中感知，在生活中发现事物之间的关联，然后在几千年的进化过程中终于定型。所以细究起来，汉字实际上也有一定的规律，教师只需要让学生发现认识汉字并非无迹可寻，便可以使学生发自内心地对汉字不再产生抵触。部分独立汉字会演变成偏旁部首并在其中发生关联。学生首先应该认识偏旁部首并知道部首是什么，然后才知道包含这个部首的这类词是什么，这样对以后学习更多的汉字有非常大的帮助。

除此之外，还要让学生自动归类，将来每次看到同一个偏旁部首就在头脑中自动归类，甚至认不出汉字来就把汉字表达的含义联系上下文联系猜出大致。形声字除偏旁部首外都是很好的识记手段，形声字的形声代表意义，声旁代表读音。教师可归纳出一类形声字，便于学生找到其关联。学生能从形声字中迅速推断其具体读音，对学生记忆也很有帮助。但如果以为形声字只是对学生的读音有好处而对学生的意义没有好处，这是不正确的。形声字之义常藏于不同偏旁部首之中，此时刚学过的偏旁部首大用，与形声字相结合，可以实现字音字形字义的全方位学习。

小学语文教学还存在识字任务过重，学习困难和不符合汉字学规律等诸多问题，从而影响教学效率和教学质量。只有坚持探究性原则和趣味性原则相结合，来激发学生识字写字学习兴趣，教给学生识字写字学习方法，强化灵活教学法运用，保证识字写字教学与汉字学规律相契合，才能切实保障小学语文低年级识字写字教学的质量，培养学生良好学习习惯，促进综合发展。

参考文献：

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[3]何海燕.小学语文识字教学方法与实践心得阐释[J].新课程（中），2019（6）.