【摘要】思政课一体化是新时代思政课改革创新的教学要求，有利于更好地解决不同学段学生学习的目标、内容、方式等方面问题，为课程实施指明方向。在思政课一体化背景下初中道德与法治教学，要充分挖掘教材中已有的资源、擅于利用时政资源，以充实教学内容的思政化，创新教学环节的思政化，使思政教学不着痕迹地渗透于初中道德与法治教学。

【关键词】思政课；思政课一体化；道德与法治；教学实践

思政课是落实培育学生立德树人，培根铸魂的关键课程。青少年正处于人生发展的“拔节孕穗期”，正是形成世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个成长阶段的学生最需要给予精心引导和栽培，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，思政课的作用不可替代。

思政课一体化是2019年提出的一个新的教学理念，其要求是在大中小学建立系统的思想政治理论课体系。“一体化”中的“一”指的是“立德树人”根本任务，初中道德与法治是种子课，“育人”是首要任务。在初中道德与法治课程教学中融入思政，不仅是课程教学的基本要求，也是全面提高学生的学科能力和素养的需要，也是符合解决习总书记提出的教育工作“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题。

一、精选时事热点，提高教育效果

思政课并不是教师单方面的说教，不应该是枯燥无味的，需要有鲜活的事例提高学生的学习兴趣，在事例中得到教育。初中道德与法治课程，与社会生活有着密切的联系，在现实生活中有着丰富的教学资源，结合时事热点焦点问题，借助家事国事天下事，开展教育渗透，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面提高教育的针对性，让学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。

如七年级上册第四单元《生命的思考》，可以运用“中国杂交水稻之父”袁隆平和“中国肝脏外科之父”吴孟超去世的时事热点，对学生进行生命教育。在教学《8.1生命可以永恒吗？》时，可以用这两位伟人的事迹提出问题：生命可以永恒吗？让学生思考。袁隆平院士是91岁去世的，吴孟超是99岁去世的，这样的高龄也是逃不过死亡，得出结论：生命有时尽，生命是不可以永恒的；播放人们自发送别他们的视频，提问：为什么他们得到了人们的尊重？人们都记得他们，他们的精神永在，得出结论：生命有接续，精神永恒，生命是可以永恒的。这两个事例在教学《第十课 绽放生命之花》，“追寻生命的意义”和“平凡与伟大”的教学内容中也是一个很好的素材。

教师灵活采用关于社会和生活中具有时效性、针对性、实践性、真实性的焦点时事，融入教材的内容，让学生通过丰富的教学资源感受社会，不但给学生提供深入思考的机会，而且能给学生思想冲击，通过事例进行思政教育，培育学生的社会主义核心价值观，达到育人的效果。

二、活用教学方法，增强学习兴趣

思政课一体化中，“体”是从整体出发，着眼于思政课的育人功能。在进行教学设计时，要做到遵循初中生的发展规律，对教学内容的处理要适度，要解决教材知识点的学习，同时又要符合本学段的教学难度。

在教学七年级上册《1.2少年有梦》时，选用了奥运冠军全红婵和巩立姣夺冠的事例，在设计教学方法时，采用了情境感知法、自主探究法、小组讨论法等方式。首先是用情境感知法，通过视频让学生感知两位冠军的夺冠之路及感受，设计问题好问题：1.梦想的意义；2.少年的梦想具有什么特点；3.怎样才能让梦想变成现实？先让学生进行自主探究，再进行小组讨论，通过层层递进去解决问题，既不枯燥，又能让学生经过独立思考和合作解决问题。

全红婵与学生的年龄相仿，选这个材料更容易引起学生的共鸣，让学生更愿意主动地去探究设计的问题，在这个过程中不露痕迹地对学生进行的理想前途教育，从小、从现在开始要树立远大理想，并通过努力去实现自己的梦想，同时育人的目标也达到了。

三、创新教学环节，激发学习热情

过去的传统课堂教学，相当一部分教师只是把教材中的知识内容加以进行梳理，把知识点进行罗列，然后对知识点进行分析或解释，这是一种知识传递的模式流程。“一体化”的教学环节是将教材的结构转化为学生的认知结构，以学生最易接受、最能接受的认知方式设计教学环节。

如在教学七年级下册《4.1青春的情绪》时，在导入新课设计游戏环节，让学生在一个不透明的袋子里摸一些物品（物品多种，是能让学生有不同的感受体验的，如有玩具蛇、螃蟹等），让学生在游戏中有初步的情绪感受，激发学生的学习兴趣。再如在教学七年级下册《3.2青春有格》时，对于“榜样的重要作用和如何做到止于至善”内容的学习。设计了讲故事环节，课前布置学生，准备一个自己要学习的榜样的故事（引导学生运用“感动中国十大人物”的事例），然后在课堂上开设一个故事会，设计出问题：1.我在他（她）向上学到了什么？2.为成为像他（她）这样的人，我会努力做到哪些方面？各位同学在小组内分享完故事后回答设计的两个问题，在回答问题的过程中学解决“止于至善”的重点问题。

思政课一体化背景下七年级道德与法治教学，需要在教学资源、教学方法和教学设计等方面作出积极探索，在教学过程中，教师从不同角度展开教学设计和组织，为学生提供丰富感知体验的机会，为学科教学注入丰富动力，让学生在广泛对接学习中建立思想认知基础，从而在思想道德上得到提高，达成育人任务。

【本文系广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题重点课题“思政课一体化背景下初中道德与法治教学实践研究”（课题编号：GDJY-2021-A-a11）阶段性成果之一】

参考文献：

[1]未来课堂的教学结构探究[J].

[2]高中思政课有效落实一体化教学理念的实践探究——以“伟大的改革开放”一课为例[J].

[3]浅谈小初高思政课教学方式一体化[J].

[4]论思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].