【摘要】高中政治教学应注重动态生成资源的开发，在课堂教学中，可结合其灵活的生成性与教学生动性，提高教学资源对学生吸引力，强化课堂教学质量。但部分教师在应用动态生成资源时存在不足，一方面，对资源的开发力度不足；另一方面在利用动态生成资源时存在偏差，未有效提高教学质量。基于此，本文主要研究在高中政治教学中，如何开发与利用动态生成资源，以此提高政治教学效果。

【关键词】高中政治；动态生成资源；开发利用

在新课程教学标准的指引下，政治教师应当积极开发有效的教学资源，实现政治教学方案的优化，提高政治课堂的吸引力。动态生成资源是指在课堂教学过程中，师生互动、学习共同形成的一种资源，如何实现对动态生成资源的灵活利用，是当前高中政治教学的主要内容。教师应坚持素质教育的引导，加大课程资源开发力度，同时要突出学生的课堂主体地位，实现课程资源的灵活利用，增强学生学习的主动性，从而为提高学生政治思想提供支持。

一、完善弹性预设，动态生成课程资源

弹性预设的主要目的是让教师在开展教学活动时，能够提前做好安排，按照教学计划与教学目标，有目的地推动课堂教学，而动态生成资源的开发与应用离不开教学预设的支持。在新课程的理念下的政治课堂，需要关注学生的课堂状态，突出学生的主体地位，在教学设计阶段要联合教学内容，实现弹性提升。教师要保障教学计划的合理性，也要营造良好的课堂氛围，为动态课程资源的生成提供空间与时间。这也就要求教师在设计教学时，要给予学生充分的互动机会，实现动态生成资源的综合开发与利用。

比如，在学习“个人收入的分配”这节内容时，教师要给予学生充分的自主学习空间，让学生有时间进行学习与交流。在教学本节内容时，教师可联合日常生活，让学生与父母、亲朋好友、左邻右舍进行交流，收集不同群体的收入来源与收入方式。本节内容与生活之间密切相关，学生在交流沟通中，不仅能够激发学习兴趣，也能够联合生活案例深入理解理论知识。因此可见，教师留给学生越多的自主学习空间，所能够形成的动态生成资源也就更为丰富，实现了政治课堂教学的生活化，也实现了教学质量的有效提升。教师在教学过程中要善于捕捉学生在动态化学习中所收获的信息，引导学生对信息加深理解，并结合学生的情况对教学方式，教学进度进行适当调整，从而获取更高的教学效果。

二、优化交流互动，激活动态生成资源

在教学过程中，学生在真实体验中，所获取的课程资源就是指动态生成资源。在新课标教育改革的推动下，课堂教学由传统的填鸭式逐渐转化为灵活化教学，师生在课堂中能够实现平等交流，共同收获更全面的教育知识。在教学过程中，教师可鼓励学生大胆质疑，不断经过课堂获取新的知识，并在交流互动中引导学生发表自己的见解，实现政治教学内容的全面内化。在多层次的交流模式中，不仅激活了学生思维，也增强了课堂生机。

比如，在学习“我国基本经济制度”相关内容时，针对私营企业加入中国共产党这一知识点，政治教师可通知学生开展辩论活动，让学生在辩论中进行思维碰撞，实现知识的内化。为了增强学生对知识的了解，教师可借助网络资源向学生展示本地私营企业的发展现状，让学生了解私营企业热心公益事业等行为。比如，教师可在课堂中展示胡润慈善排行榜，让学生说一说排行榜中自己印象深刻的企业。通过慈善榜，学生能够了解企业对社会做出的贡献，对私营企业的发展有了自己更为客观的认识，随后引导学生深入学习私营企业的相关发展政策。此外，教师也可在课堂中留一些问题，让学生在自主学习中去发现问题，通过动脑思考、同学交流找出问题，加深学生对知识的记忆。

三、增强教学质量，善用动态生成资源

课堂教学是一个动态化的过程，在这一学习过程中，学生们有着自己的审美需求、学习需求，教师要善于抓住此类动态生成词语，不断提高课堂教学质量。首先政治教师要不断积累教学经验，提高个人捕捉可能性信息的能力，根据学生的表现，合理利用动态生成资源。在教学过程中，学生思维想法可能会受到启迪，并提出自己的问题，而此类问题可能是全新的、偶然的，在课堂中从未发生过，因此教师要善于捕捉此类信息，灵活应用动态生成资源，提高教育质量。

比如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”相关知识时，某位学生联系实际生活说出：“包子属于普遍性，小笼包属于特殊性。”在学生说出此句话后，虽然较为滑稽，但是教师也要给予学生鼓励：“你课堂听得十分认真，看来你从课堂中悟出了生活与哲理的关系。大家想一想，是不是哲学来源于生活呢？”随后同学们纷纷表示肯定，并且在教师的鼓励下，学生们在课堂中释放了轻松愉悦的笑声，营造了良好的课堂氛围。此时，教师可趁热打铁，引入更深层次的教学内容，提高课堂教学效率。此外，教师也要善用动态生成资源，此类资源反映了学生的真实水平，学生的回答虽然难以预想，但对学生不同的观点与看法，教师也要保持宽容与接受，给予学生自主思考的空间。

综上所述，动态生成资源的合理利用是提高政治课堂教学质量的关键，作为高中政治教师，要善于开发课程中的生成性资源，同时也要在课堂中适当引导学生，让学生在掌握知识的基础上，也能够掌握知识的来源或内涵，实现政治教育内容的全部内化，从而提高课堂教育质量。

参考文献：

[1]金光华.动态生成的初中政治课堂教学探讨[J].知识窗（教师版），2019（12）：110.

[2]张泽鹏.政治教学动态生成的思考[J].高考，2019（28）：87.

[3]王辉.动态生成式习题教学模式在高中政治教学中的实践[J].读写算，2019（10）：109-110.