【摘要】家国情怀作为高中政治学科核心素养的重要内容，对学生的整体素质形成、各方面均衡发展有着至关重要的影响作用。为了充分发挥高中政治教学的育人价值，进而凸显其学科优势，教师应着重培育学生的家国情怀，使学生对家庭、国家形成极高的认同意识，进而自发维护家庭、国家，为家国而努力拼搏、奋斗。基于此，本文对高中政治教学中学生家国情怀的培育策略进行分析，提出相应的方法渠道，以期能够切实提高高中政治教学的育人质量，调动学生政治学习的积极性和主动性，进而促进其核心素养的发展。

【关键词】高中政治；家国情怀；培育策略

家国情怀作为政治学科核心素养的重要部分，是指学生对家庭和国家的认同感，是个体对共同体的一种情感倾向，有助于提高其思想觉悟、促进其理念更新，更被广大民众推崇为中国优秀传统文化的内涵之一。立足高中政治教学，要想有效培育学生的家国情怀，需要关联个人修养、重视亲情、民族精神、爱国主义、乡土情怀等多种内容，与其说是培育家国情怀，倒不如说是传承并弘扬甚至超越中华优秀传统文化，进而透过培育新一代建设者的家国情怀促进公民意识的形成、美满家庭的建设、国家凝聚力的提升。

一、在导入环节中培育家国情怀

教学导入作为课堂教学的重要环节，对教师的后续教学具有不可小觑的奠基作用，教师可以利用这一环节唤醒学生的情怀，进一步集中学生的注意力、提高学生的学习热情，从而巧妙培育家国情怀。同时，教师可以在这个时候创设先导情境，让学生快速进入到学习状态，主动接触学习内容，展开自发性思考与分析，进而达到润物无痕、育人无声的教学效果。

例如，在教授必修二《我国的个人收入分配》这一课时，教师可以为学生介绍不同时期结婚所需的“三大件”，从最开始的唢呐、轿子、一把糖，到后来的自行车、手表、缝纫机，再及后的彩电、摩托、影碟机，到现在的车子、房子、票子，等等，肉眼可见，其规模和价值在持续增加、提升，学生不禁对其原因产生了好奇心，开始对其背后的深层次发展进行探究。接着，教师可以再为学生展示改革开放以来中国GDP在世界排名榜上的变化，以此让学生明白，每个小家的幸福都离不开大家——国家的繁荣昌盛，两者是紧密相连的，进而点燃学生为实现中华民族伟大复兴梦而好好学习、努力奋斗的激情。

二、在讲解引导中培育家国情怀

在核心素养背景下，教师应主动推进教学改革，加强对学生的指导，巩固学生的家国情怀意识。客观而言，随着社会的发展与教育制度的变革，国家对人才培养提出的要求会越来越高，新时代的人才不仅需要具备专业的知识和技能，还需要可持续发展的学科核心素养，而核心素养的体现与家国情怀密不可分。为了有效培养学生的核心素养，充分发挥学生的个体作用，教师应充分肯定学生的主体地位，发挥好主导者的作用，通过围绕学生主体开展教育教学活动激发学生的主体意识，进而让学生自发接受爱国情怀的熏陶，自觉加强自身的家国情怀。

例如，在教授必修四《继承发展中华优秀传统文化》这一课时，教师可以在课前布置预习任务，要求学生提前就课文内容搜集相关信息，了解“文化多样性的定义与表现”，然后收集不同民族的节日习俗与各地文化遗产，将其中蕴含的中华优秀传统文化作简要分析，为自己提供课堂讨论交流的素材。在课堂教学中，教师在明确教学主题和学习目标后可以将课堂交给学生，让学生自主分享探究全国各地的中华优秀传统文化，以及细化后的各民族风俗文化，而教师则在一旁辅助引导，使学生更加全面、客观地认识了解中华优秀传统文化，提高学生的民族自信与自豪感。随后，教师还可以引入“丝绸之路”的事例，对中华优秀传统文化的传播途径进行讲解分析，使学生深入理解中华文化博大精深和源远流长的特点，以此促使学生对中华优秀传统文化产生深厚的认同感，进而增强学生的家国情怀。

三、在时事引用中培育家国情怀

高中政治教学具有较强的时政性，在实际教学中，教师可以通过时政热点培育学生的家国情怀。要知道，教书育人的最终目的就是学以致用，要想达到这一目的，学生对政治的了解、学习就不能仅限于课堂、课本中，还要结合国家大事与国际大事，通过理论与实践的有机结合保持高中政治教学的时效性。

例如，在教授必修二《坚持新发展理念》这一课时，教师可以为学生介绍几例国内外时事来生动形象的让“新理念”跃然于纸上。如我国C919国产客机的研发、一带一路的提出与开展、国内购买力在国际上的广受认可等，这些都是我国坚持新发展理念的成果，也是新发展理念的绝佳诠释，透过这些鲜活的案例，学生不仅可以认识到我国对国际社会产生的积极作用，还能够了解到我国在国际上的重要地位，有利于激发学生的爱国情怀，使学生更加关注时事、热爱国家，为自己的国家感到由衷的自豪。

总之，在高中政治教学中，教师应主动将家国情怀培育与知识教学相结合，通过增强学生的民族情怀、家国意识、社会责任感，提升学生的学科素养，进而践行社会主义核心价值观，切实提高高中政治教学的质量与效率，充分发挥其育人价值。

参考文献：

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