【摘要】在新高考综合改革背景下，走班制成为高中教学主要模式，实现走班制教学方式需要教师、家长、学生三方形成统一的认识，以此保证走班制教学有序开展。充分运用校内软硬件教育资源为走班制开展服务，遵循教学规律，以此减轻学生对走班制教学模式的不适，推动高中生物教学走班制教学模式的落实。基于此本文专门针对走班制下高中生物教学存在的问题及对策进行研究，以供各界同仁参考。

【关键词】走班制；高中生物；教学问题；对策

走班制属于新型教学模式，主要依托于新高考制度所衍生，此种模式在实行过程中面临一定的挑战，为了能够促进走班制的落实，教师将实际学科作为切入点，加强走班制与传统教学模式的研究，分析走班制下学生遇到的学习问题，基于教学经验不断探索与改革，借助多种方式践行走班制教学模式，提升学生生物学习能力，培养其核心素养，突出学生主体地位，发挥走班制的优势，推动教学改革。

一、走班制下高中生物教学存在的问题

首先，在当前高中生物教学中开展走班制，造成班级人数的骤增，以此实际力量无法满足走班制的要求，教师工作量也随之增加，因此无法保证教学效果与质量。其次，当前高中生物教学中的教师大部分毕业于生物专业，其他学科知识储备量少，教师不具备跨学科授课能力，无法实现跨学科教育目标。再次走班制教学模式改变了原本的教学模式，增加了教师作业管理难度，教师精力有限，无法保证作业完成质量，不利于走班制教学模式的有效开展。最后，学生会根据自己的兴趣选科学习，但是在当前高中生物教学中部分教师并未完全领会走班制的含义，在教学中依然运用传统的灌输式教学模式，在课堂中以教师为主，忽视了学生学习主体地位，未能发挥走班制教学模式开展效果。

二、走班制下高中生物教学存在的问题解决对策

（一）分层教学

在传统生物教学中教师主要运用固化的模式进行授课，由于班级是固定的，以此会根据高考方案进行分班，其主要根据语文、数学、物理、化学、英语等学科的综合成绩进行分班，这样的情况无法兼顾到每一门学科，此类分班方式，造成了每个班级中学生学习成绩参差不齐的现象。在生物教学中，部分教师主张分层教学，但是其往往停留在口头上，未在实际教学中有所体现。此外在班级中实现分层教学，会打破原本的教学机制。在同一班级中学生的近期发展趋势类似，教师根据学生实际学情，进行备课，能够满足不同层次学生学习需求，使学生更加轻松的掌握知识，真正实现了生物教学面向全体这一教学理念，在实际教学中不同班级学生阶段性发展水平不同，为此教师在备课过程中不应完全照抄照搬，应结合实际班级学生情况分层备课，在作业布置方面同样不能运用统一的设计方案，同时不能直接套用相同班组的教学方案，应基于学生实际学情科学设计教学内容，以此发挥因材施教的教学作用，推动走班制教学模式有效落实。

（二）构建小组互相学习机制

在高中生物教学中实现走班制教学模式与传统教学模式相比，具有学生分散广、流动性大的特点，在课堂授课与作业收取活动中具有一定难度，要想提升走班制教学效果，单纯依靠教师一个人的力量是不够的，为此教师可以在教学中构建小组互相学习机制，这种小组学习与传统的合作学习有所不同，互相学习小组中学生的合作对象每天在流动与变化，教师在进行小组分配时，需要根据学生之间的熟悉程度、性别、理解能力、发展潜能、生物成绩、责任心、班级等进行综合考量，保证小组成员中各优势与不足互补，并在小组中推选一名学生作为组长，通过构建此机制，帮助不同学生找准自己在小组中的位置，积极与小组中的学生共同研究与交流学习问题，引导学生形成主动学习意识，在互相学习中实现合作与沟通，发挥各自取长补短的作用，在互相学习中教师所担任的是引导者，小组长带领组内成员实现共同学习，通过构建互相学习机制，提升班级学生凝聚力，突出学生学习主体地位，促进班级内的学生共同进步，推动走班制教学模式进一步落实。

（三）打破学科界限，组织科学课主题教学

在高中生物教学中开展走班制教学模式，需要教师具有多学科融合思维，不断学习不同学科知识内容，在实际教学中打破传统学科界限，可以组织跨学科主题活动，将生物学科与其他学科内容有效融合，生物教师进行备课，其他学科教师对教学方案提出修改建议，从中得出最优教学方案，以此开展跨学科主题活动，以此形式在生物教学中定期开展跨学科教学活动，使学生综合能力得到提升。

（四）构建网络平台，完善家校协同机制

为了推动走班制模式的有效落实，应解决作业管理难度大的问题，为此可以在学校构建网络平台，或者运用微信或者QQ组建一个生物班级交流群，将一个班级的学生放在一个群中，并选举小组负责人，在群内针对学生完成作业情况与生物学习问题进行统计，将其中的问题统一反馈给教师。教师可以运用网络平台的直播功能开展线上家长会，运用这样的方式增加教师、学生、家长之间的有效沟通，为走班制开展提供便利的沟通与解决问题途径，进一步推动走班制的落实。

综上所述，走班制下高中生物教学中部分教师对走班制教育理念理解不透彻，在实际教学中存在诸多问题，因此未能将走班制教学模式有效落实。为此应在高中生物教学中开展分层教学，构建互相学习机制，促进学生共同学习进步，组织跨学科活动，提升学生综合素养，构建网络平台，为分层教学模式开展提供便利沟通与解决问题的途径，推动走班制教学模式有效落实。

参考文献：

[1]何欣瑶，陈坚."走班制"下高中生物教学存在的问题及对策[J].教学与管理，2021.

[2]朱振华.基于考试招生制度改革的普通高中走班制班级管理实践——以高中生物学科为例[J].西部素质教育，2019，5（7）：1.