【摘要】教研团队是学科建设和学科研究的基本组织单位，不仅关系着教学质量的高低，也关系着学科的发展，在乡村小学教研团队的构建实践中，教师应该基于基础理念，基于核心素养理念，建设符合新时代要求的教研团队。只有教育没有研究，不会有所进步，也不会进一步发展。教研团队是教师经验交流合作共赢的平台，也是提高教学效率的主要途径。

【关键词】乡村小学；首席教师；梯田式教研团队；建设实践

教学和研究是不可分割的一部分，只有教学没有研究，无法进步，只有研究没有教学，则是虚有其表。本文提出的策略是依托乡村小学首席教师工作室，建设由专家团队引领的梯田式教研团队助力小学音乐教研组的建设以及教学质量的提升。

一、建设梯田式教研团队，制定工作室研修方案

梯田式教研团队，顾名思义，教研团队由多个层次组成。借助乡村小学首席教师工作室的力量，构建由教研专家、首席教师、骨干教师、年轻教师所组成的多级联动教研团队。在制定研修方案的过程中，充分发挥以老带新的资源优势，而且要符合乡村小学的实际情况，制定切实可行的研修方案。

二、专家引领团队合作，设计教师研修项目

首席教师和专家团队的作用便是为教研团队搭建可以沟通和交流的平台，由专家教师引领的团队合作，能够进一步提高教研水平和教研质量，在制定研修方案后，开始进一步设计研修项目。专家团队在制定研修项目时具备理论优势，而且首席教师工作是有着资源优势。在设计研修项目时可以弥补乡村小学在实际教学过程当中的种种不足。同时为了提高乡村小学音乐教师的整体水平，在设计研修方案时，要以发展教师的专业素养为核心，通过理论与实践相结合的方式，在教学中展开研究，在研究中不断完善实践策略，进而提高教师的专业水平。

由专家团队所设计的研修项目，不能过于花里胡哨，也不能过于简单，可以设计不同层次的研修项目，让不同层次的音乐教师都能获得成长，例如骨干教师不需要进行专业素养的培养，只需要进行教学理念的进修。而年轻教师不仅在专业素养方面有所欠缺，在教学方法上同样有所不足，因此针对年轻教师设计有关音乐学科专业素养和教学方法的研究项目便尤为重要。

三、制定项目评估标准，落实教师研修活动

设计研修项目只是建设教研团队的一部分，接下来首席教师工作室要带领专家团队以及各层次教师制定有关研修项目的评估标准，落实一线音乐教师的研修活动。现阶段乡村小学在信息技术平台方面的建设已经日趋完善，借助信息平台可以加强教研平台的建设，同时进一步落实教师的教研活动，使得评估标准能够落在实处。

首先专家团队和骨干教师针对不同层次的研究项目，制定符合各层次的评估标准，以此标准为要求，促进一线教师进行研修活动，研修活动以线上为主，线下为辅，通过大力发展网络教研平台，促进一线教师的研修进程。依据网络平台，教研专家和首席教师在网络平台上及时解决教师在教学中遇到的一系列疑难问题，可以有针对性地开展指导。

四、明确阶梯考核目标，推动教师自我提升

在落实教研活动和研修目标后，首席教师为主的教研团队必须明确考核目标，只有考核目标明确，才能让教师更有目标，也能够更好地推进教师的自主学习，推动教师提升自我。由于教研团队是由不同层次的教师组成的，他们的研究水平不尽相同，针对不同层次教师的考核目标，应该尽量贴合教师的真实水平。考核目标可以分为不同阶段，将教研活动和研修实践分为多个阶段进行考核。每个阶段都要对教师的研修成果进行审核及评价，评价由教师的自主评价以及首席教师的评价为主。

有了明确的考核目标，教师在研修活动中会更有动力，而且在研究过程中，以师徒制的方式，可以构建符合教师个人发展目标的研修小团体，小团体在首席教师的引导下进行教研活动。团体内部要有骨干教师进行指导，明确考核目标，助力教师的自我提升。

建设梯田式教研团队，对于小学音乐教学水平提高至关重要。基于乡村小学首席教师工作室，可以促进教研方案和项目的落实，促进教师使用网络平台提升自我，让教师可以在平等互助的前提下进行互相探讨，互相分享，以相互促进的理念构建梯田式的教研团队，对于音乐教学的发展有极为重要的意义，为乡村小学梯田式教研团队的建设提供了新思路。

【本文系阜阳市2022年教育科学规划课题“依托乡村小学首席教师工作室建设梯田式教研团队实践研究”研究成果（课题立项号：FJK22072）】

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