【摘要】小学阶段是学生学习的基础期，教师要想提升学生综合素质，实践教学中要以学生为主体，通过创新的教学方式应用，激发学生主动参与探究。对于小学高年级学生而言，已经有了一定知识基础，作文教学中教师就要采用创新的方法，让学生在作文课堂中发挥主观能动性，提高学生在作文课堂中学习的动力。作文是语文课程教学中比较重要的内容，为能有效提升学生学习能力，采用创新的教学手段优化作文教学过程比较重要，基于此，本文主要就作文教学质量提升的措施进行探究，实践教学中通过兴趣激发以及生活化教学等方式，促进学生在语文作文学习中增加动力，从而有助于提升学生语文综合素养。

【关键词】小学语文;高年级;作文教学

新课标中对小学语文作文教学提出了新的要求，为能有效激发学生参与作文学习的动力，这就需要教师采取优化的教学方式，让学生成为课堂的主体，凸显学生在语文作文课堂中的主动性，从而有助于提升学生综合学习能力。通过改变传统语文作文教学的模式，将学生核心素养发展作为教学目标，针对具体语文教学内容优化设计，从而有助于提高学生综合学习能力。语文作文教学是提升学生语文素养重要的途径，实践教学中教师就要以学生为中心优化课堂教学的过程，促进学生高效参与。

一、激发兴趣，鼓励实践

小学生学习需要激发兴趣，以兴趣为驱动力才能有助于提高学生作文写作的效率。小学生思维不成熟，由于知识积累不丰富，生活阅历欠缺，学生常常在写作过程中无话可说，这就要求教师在实践教学中能改变传统理论讲述的方式，通过多样化方式激发学生兴趣，让学生在写作实践中感受到作文写作的乐趣，如此才能提高学生作文写作的能力。学生在写作中常常对事物描写比较简略，情感表达模糊，写作措辞缺乏新意，使得学生写出的内容比较空洞。教师在作文教学环节要凸显出学生主体地位，结合小学生的思维特征以及学习能力，运用优化的教学方式激发学生作文写作兴趣，如通过游戏化的方式，引导学生主动参与到作文写作活动中，学生在游戏实践中展开学习，学习的动力比较容易调动，从而提高学生写作竞争意识。教师要利用学生好胜心，激发学生对作文写作的兴趣，让学生能充分参与到写作活动中去，帮助学生掌握写作的技巧。

例如：语文作文教学中教师为促进学生主动参与，讲述“习作：家乡的风俗”作文内容，笔者引导学生将写作的方向投向生活中比较喜欢的风俗节日，选择学生喜欢的风俗节日内容，为学生设置趣味性的活动，从而有效调动学生参与学习的动力，调动学生参与主动性。不同的区域有着不同的风俗习惯，笔者结合当地的风俗特色，将本地的风俗文化作为探究的主题，让学生以小组为单位，通过访问以及调查等方式，深入了解家乡的风俗，学生在这样的动态参与过程中，能够有更丰富的收获，从而促进学生主动参与。教师在改变了传统的作文写作形式基础上，激发学生参与调查活动的动力，将整个过程以及调查的结果，作为作文写作的内容，通过文字讲述家乡的风俗文化，从而有助于丰富学生写作的内容。

二、立足生活，学会发现

小学作文教学中教师要有明确的目标，针对小学生学习的特征进行优化设计教学方案，促进学生主动参与到作文写作活动中去，让学生在作文写作中发挥主观能动性。教师在作文教学中从生活的角度出发引导学生写作，选择学生比较熟悉的生活情节及生活素材，引导学生写作立足生活，发现生活当中的感人事迹以及优美的景观，都能作为作文写作的素材。教师在作文写作教学中改变传统作文写作教学的方式，指导学生将作文写作的目光投入到熟悉的生活当中去，帮助学生积累生活写作素材，学生在观察中提高发现美的能力，养成观察生活的良好习惯，这对提高学生写作能力素养有着积极意义。教师在对学生作文写作训练的时候，通过简练以及生动的写作主题引导，促进学生在写作中散发情感思维，写作中融入自己的真实情感，鼓励学生讨论生活当中热点事件，有效指导学生作文写作中形成自己独特的风格，提高作文内容可读性。

例如：作文写作教学中教师结合教材当中的习作主题，引导学生立足生活展开写作，为学生创设生活化的学习情境，让学生运用发现美的眼睛，观察生活当中的美，提高学生作文写作的能力。习作：让真情自然流露，作文写作时引导学生通过观察生活当中的事物，激发学生情感，将观察的过程以及观察的结果，付诸于文字，通过文字描绘，调动学生参与写作的动力，从而有效提高学生写作的能力。生活中到处都有写作的素材，学生只有养成观察生活的习惯，提高观察生活的能力，将有趣的事，有趣的人、有趣的动物、有趣的物品作为写作的对象，丰富生活化的内容，从而有助于提高学生作文写作的质量，促进学生逐步提高写作的能力。

三、张扬个性，绽放想象

教师在为学生讲述作文写作内容时，要充分注重以学生写作能力素质培养为目标，采取创新的写作教学方式，让学生成为课堂主体，针对学生个性发展设计作文教学方案，从而有助于学生综合学习能力发展。新课标中对作文教学也有新的要求，促进学生写作中个性发展，教师要注重拓宽高年级学生语文学习的空间，让学生在作文写作实践中体会写作的乐趣，学会运用语言来表达自己的情感，鼓励学生作文写作中发挥想象力。作文写作中促进学生情感激发，让学生在写作中个性良好发展，这对学生作文写作的能力提升有着积极意义，让学生在写作过程中运用自己的语言表达情感。小学阶段高年级学生在作文写作中有一定的经验，促进学生个性发展，是作文教学的重要任务，教师在作文写作课堂中要利用多样化教学手段，调动学生在作文写作中发挥主观能动性，从而有助于提高学生作文写作的质量，有助于学生在作文写作中绽放想象力，提高学生综合写作的能力。

例如：作文课堂中教师在为学生讲述“习作：那一刻，我长大了”内容中，教师可以此为学生写作的主题方向，让学生通过回忆自己印象深刻的一件事，通过一件事的经历，对自己内心产生的影响，促进学生主动反思，让学生在作文写作当中展现自己写作的个性。每个人的经历是不同的，获得的感受意境也有着不同，这就需要教师在作文实践中进行优化设计作文写作教学的方案，促进学生感受自己的成长历程。想象力作为学生作文写作当中必要的能力，教师在引导学生作文写作时，需要学生带有热情投入到写作中去，学生思维发散中有助于提升学生逻辑思维能力。

四、注重阅读，以读促写

小学高年级语文作文写作教学质量有效提升，这就需要采用创新的作文教学方式，促进学生在作文写作中优化教学方案。教师在作文教学中选择合适的教学方法比较关键，这是促进作文教学活动高质量开展的保障，通过将阅读和作文写作相结合，通过读写结合以读促写的方式，丰富学生阅读量，促进学生在阅读中积累写作的素材，也能有助于提高学生作文写作的能力。对此，教师在课堂教学中要注重引导学生课外阅读，通过课外阅读拓展学生作文写作思维，让学生汲取阅读中的营养，丰富写作素材。学生只有投入到阅读中去，善于记录以及积累优质的阅读内容，不断充实作文写作素材，从而能最大程度提高学生作文写作质量。教师在实践阅读写作中，通过和教材阅读推荐，或结合教学大纲要求，为学生推荐适合小学生阅读的名著文学作品，促进学生在实践阅读中明确作文写作的方向，让学生能产生深层次理解以及感受。提高学生阅读的能力，通过以读促写的方式提高学生作文写作的动力，帮助学生提高阅读素材积累量，这对帮助学生在作文写作中发挥动力作用有着积极意义。

例如：作文教学中教师为促进学生高效参与，提高学生作文写作的能力，这就需要采取创新的作文教学方式，将阅读和作文写作相结合，以读促写的方式提高学生作文写作的质量，有助于提升学生作文写作效率。写作中教师为学生讲述习作：写作品梗概内容中，为能有效调动学生写作的动力，可以结合阅读内容，以本单元的快乐读书吧：漫步世界名著花园为阅读方向，教师为学生介绍相关名著阅读内容，如《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》相应名著阅读内容，让学生在具体阅读过程中学习写作品的梗概，在这一写作训练中，丰富了学生阅读的经历，让学生在实践阅读中吸收文学名著中的精华内容，也能调动学生在写作方面的动力。学生被名著当中的趣味故事所吸引，激活了学生写作创新的思维，学生可以选择自己喜欢的名著作品，在阅读之后学习写作品梗概，这一过程中能有效提升学生写作的能力。学生只有在广泛阅读的基础上，才能丰富阅读的素材，丰富作文写作的内容。教师在学生阅读中注重指导学生体会以及认识文中语言表达规律以及情感，让学生能对课文当中好词好句好段记录下来，在写作的时候融会贯通，如此能有助于提高学生作文写作的质量。

五、珍视评价，提升能力

培养学生作文写作的能力有着不同的方法，其中评价也是提高学生作文写作能力的重要方式，教师在实践教学中要注重凸显学生在作文写作中主体地位，让学生在作文写作中充满写作的动力，从而有助于学生学习进步。作文写作当中教师通过多样化评价的手段，针对学生写作的内容展开评价，让学生对自己写作的优势以及写作的不足有明确的认识，从而能为学生学习进步起到促进作用。教师在作文教学中通过作文批改来评价学生写作的内容，让学生能够认识到自己写作当中的优缺点，从而有效提高学生写作的动力。教师在对学生作文写作能力培养方面要增强责任感，善于运用语言意识，增强学生自信心以及学习的热情，从而有效提高学生综合写作能力。小学生在学习中能力有限，但是学生的模仿能力强，教师在评价学生时，要从欣赏以及模仿的角度展开作文教学活动，选择优秀的作文写作内容评改，课堂中和学生一起评议，从作文写作的语言以及作文的整体结构和文体等，各个层面进行评价，增强学生参与评价的动力，教师在具体评价中，需要鼓励学生结合自身想法以及见解来表达，鼓励学生争辩。为能调动学生在作文评价中的参与动力，教师要结合学生学习薄弱点反复修改，如标点以及错别字，语句不通之处等，让学生能明确认识到自身的不足，针对性改正。

作文教学评价是优化作文教学质量效果的重要举措，实践教学中教师要凸显出学生在评价中主体地位。教师通过组织学生参与到多元评价活动中去，教师和学生共同参与，结合作文写作的思路以及内容等综合评价，教师可运用信息化技术手段展开评价，不占用课堂教学时间的基础上，组织学生完成作文评价和修改，让学生能在参与当中受益。教师也可通过数字档案式的作文评价模式运用，跟踪记录学生一学期或是一学年中写作水平，写作当中存在的问题，针对学生作文写作当中优点和不足直观方式展现。数字化作文档案的方式记录，能对学生作文评价结果和纠正结果明确展现，档案能呈现学生写作水平提升整个过程，减轻学生负担的基础上，也能更全面地对学生作文写作学习的状况进行评价，评价的针对性比较强。学生最终结合自己的写作不足之处及时修改，从而有效提升学生写作的能力。

总之，为能有效提高学生作文写作的质量，这就需要改变传统教学的方式，凸显出学生在作文学习中的主体地位，教师采用多样化教学方式激发学生写作的动力和兴趣，从而促进学生写作能力发展。通过激发学生学习的兴趣，采取生活化教学方式等，促进学生写作发展，有助于实现既定教学目标。

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