【摘要】随着新课程改革工作的积极推进，促使初中英语教学中写作教学受到了重视。为了进一步提升初中英语写作教学质量，教师则应适时更新教学方法，打造高效英语写作课堂，助力学生英语写作水平的提高。经实践论证，情境教学法的运用效果最为显著。这是因为，教师通过创设多样化的教学情境，可以给学生提供直观、立体的学习氛围，这样一来，便可调动学生的英语写作学习兴趣，使学生全身心投入到英语写作环境之中，为学生英语写作能力的提高提供保障。

【关键词】情境教学法;初中英语;写作教学;运用

基于实际情况分析，英语写作板块属于英语教学体系中不可缺少的构成部分，而且也是教学的重难点所在。然而，在以前的初中英语写作课堂上，教师往往采用机械化的教学方法开展写作教学，一旦如此，学生就会因为长时间处在被动状态下学习，所以很难提升学生自身的英语写作水平。如今，在新课改视域下，教师倘若想要提升英语教学的整体水平，就要把握学生学习特点的基础上，选用高效可行的教学方法与策略，挖掘学生的英语写作潜能，从而培养学生的英语写作技巧，让学生的英语写作水平得到进一步提高。

一、初中英语写作教学现状

一方面，受到汉语影响较大。基于初中阶段的学生正处在青少年时期，此时的学生识别能力比较弱，因而在学习英语知识时以及开展英语写作时，会受到汉语语言的影响，出现“中国式英语”，一旦如此，则很难切实提升的英语写作水平，更加不益于学生英语综合能力的提高。另一方面，英语素材储备不足。初中英语写作教学过程中，教师发现学生在写作过程常常会遇到相应单词遗忘，可置换单词不足，英语句式和文章布局模式单一，写作过于模式化等问题，这些问题都是学生英语素材储备不足的表现。英语语言基础不仅仅是英语教学的基础，也是英语写作的基础，英语语言的词汇量、语法掌握情况都直接关系到学生的写作水平。现如今，我国初中英语教学中英语单词的学习方式大都仍旧以死记硬背为主，教师和学生没有及时对其进行复习，也没有对单词进行相应扩展或归纳整理，导致学生单词遗忘率高，常常出现书到用时方恨少现象，进而导致学生词不成句，句不成段，段不成文，学生单词的储备量无法有效表达学生的思想感情，一旦如此，则势必会影响学生英语写作能力的提升。

二、情境教学法在初中英语写作课堂上的运用策略

（一）创设信息化教学情境，打造高效英语写作课堂

现如今，国内学生学习英语时，最为普遍的一类问题，就是缺乏语言运用的环境，在以前的英语教学中，常常以教师为中心，通过机械的模仿进行练习或是照抄照搬课文原句，不能根据相应的语境，灵活地运用语言。针对这种情况，教师则可创设信息化教学情境，帮助学生由易到难逐步学会运用词汇。例如，利用多媒体课件，在平台中呈现一个女孩的图片，引导学生先说单词girl，之后说词组如a beautiful girl，再造句子She is a beautiful girl.以此类推。根据情境不断给出信息点、关键词，使学生能够根据情境发挥合理想象进行口头表达。这种词不离句，句不离篇的练习方式，可以让学生循序渐进地掌握句子的应用。信息化技术手段辅助英语写作教学活动的开展，还能够充实教学资源，另外还可以呈现出图文并茂，动静结合，视听并用的效果，使课堂的表现形式更加交互化和多样化。

（二）创设故事化教学情境，强化学生的写作能力

对于初中学生而言，学生写作内容能够反映出学生的英语水平和学生的基础知识的掌握情况。因此，为了进一步提升学生的英语写作能力，教师则应适时更新教学方法，比如创设故事化教学情境，引导学生自主学习，强化学生的英语写作能力。例如，在初中英语课上，教师向学生讲授《Shopping》这部分内容时，教师可以让学生将文章中的对话让学生一对话的方式边演出来，这样不仅可以加强学生对文章的理解，还能锻炼学生的口语能力，激发学生的写作欲望和写作灵感。此外，教师还可以找一些故事让不同小组的学生选一个自己小组喜欢的故事，然后让学生来演绎出来，在学生演完之后教师可以让其他小组学生进行投票，不能给自己的小组投票，避免出现不公平的现象，票数最高的小组获胜，老师可以给获胜的小组一些奖品，没获胜的小组鼓励，可以帮助学生建立起英语学习和自主写作的信心，活跃英语课堂的同时，进一步提升学生的英语综合素养。

（三）创设合作探究性教学情境，提升英语写作教学质量

随着素质教育改革工作的推进，要求教师课堂教学中除了需要向学生讲授教材知识以外，还要注重学生核心素养的培育，为此，促使教师纷纷对教学方法做出了创新，以期拓展教学方法，构建高效的课堂氛围，给学生提供一个最佳的学习环境，为学生今后的学习与自身全面发展提供保障。对于初中英语课程来讲，合作探究式是根据学生个人的生活经验而形成的合作学习过程。在合作探究的学习过程中，学生一方面需要围绕着英语写作的知识点进行讨论;另一方面学生还可以将自身的生活经验以及对于英语写作内容的理解融入到探究性学习的过程中。事实上，通过小组讨论的过程，学生不仅能够梳理自身的写作思路，同时也能够借助他人的观点进行自我补充。总而言之，讨论式合作下的写作练习应当具备深刻的内容和鲜明的主题。

结语

总而言之，在新课改视域下，作为初中英语教师，倘若想要充分发挥出写作教学的实施价值，就应在课堂教学中积极选用情境创设法，为学生创设多元化的教学情境，以此激起学生的英语写作学习积极性，助力学生英语写作水平的进一步提升。

参考文献：

[1]胡艳玲.情境教学法在初中英语课上的合理应用[J].广东教育（综合版），2022（01）：39-40.

[2]高杨.情境教学法在初中英语课堂教学中的运用实践[J].学周刊，2021（35）：85-86.