【摘要】随着新课程改革目标要求的全面推进，高中地理教学在面临全新改革目标的同时，同样迎来了全新的革新路径。因此，基于核心素养背景下，教师应当立足于学生学情，运用现代化的教学理念和教学方法来实现课堂教学的创新与转型，让学生学会应用地理知识，培养学生的地理核心素养。

【关键词】高中地理;核心素养;培养策略

核心素养背景下，教师在开展高中阶段地理课程教学时，应当根据学科教学标准和学生的发展现状、发展需求等成长客观规律，并掌握教学内容与教学目标等多项内容，从而建立的学科教学结构体系，优化课堂教学结构与流程，促进学生知识、能力、态度等多个方位的协调发展，从而实现学科核心素养的培养。

一、注重课堂氛围营造，培养学生地理学科综合思维能力

氛围是一种外在的环境条件，对于学生来说具有较强的引导性作用，和谐愉快的课堂氛围能够让学生在轻松快乐的心理条件下高效学习，也能促进师生之间的互动，同时氛围创设也能够实现理念与情感的渗透。传统教学模式下沉闷的氛围只会让学生在课堂上“三缄其口”，不敢说话也不知道怎样与教师互动，而教师的单纯口述也很难让学生有发言的机会，导致课堂氛围变得毫无生机。因此，基于核心素养背景下，教师应当注重课堂氛围的营造，充分贯彻生本理念，创设利于学生精准学习的课堂氛围，从自身做起灵活引导学生，适当放宽对学生在课堂表现上的要求，为学生留余一定的互动和提问空间，让学生在互动与思考的过程中，不断提升自身的地理学科综合思维能力水平，在提升其地理课程学习成效的同时，实现对学生学科素养的有效培养。

例如：以中图版高中地理教材《大气的组成与垂直分层》为例。教师在教学活动中，首先借助课件为学生展示地球与月亮的宇宙图片，让学生通过图片尝试说一说月球表面与地球表面的存在差异的原因。通过这样课前交流活动，教师能够准确了解学生对大气层的认知维度，同时让学生通过课前引导了解本节课程的学习内容与目标。交流活动结束后，教师为学生创设探究任务：“1、大气是由哪些成分组成的？2、干洁空气的主要成分是什么？3、大气层有哪些作用？”让学生自主开展对教材文本内容的阅读，并在合作小组中开展交流讨论活动，利用对教材文本的解读，尝试解决上述问题。然后教师引导学生开展对本节课程的深度学习。通过这样的教学活动形式，不仅能有效增加学生在教学活动中的有效互动，同时能够有效培养学生地理学科综合思维的养成，提升学生对地理知识的深思意识。

二、注重地理知识拓展，促进学生地理区域认知发展

在高中阶段的地理课程中，不仅需要引导学生掌握基础性地理知识，同时还应当促进学生地理区域认知能力的发展。现代信息技术的作用不仅仅表现在为教师的备课、授课提供便利，同时也能为学生的自主学习提供条件。因此，基于核心素养背景下，教师应当注重对现代化信息技术的应用，重点培养学生的信息素养，让学生学会正确使用信息技术，培养学生网络平台的应用能力和信息判断能力等，这样不仅能够有效实现对相关知识内容的拓展，同时更有利于对学生地理学科素养的培养。

例如：以新中图版高中地理教材《主要地貌类型》为例。教师在完成本单元教学之后，为学生创设地理拓展探究活动，让学生利用课后时间对自己的家乡地貌进行观察，有野外实践条件的学生可以深入野外，同时通过网络资源查阅、卫星地图等方式来观察家乡的地貌，并将自己的调查结果进行记录。并在下一课时中将自己在实践活动中所收集的资料与学生们一起分享，让学生在互相分享的过程中，不断加强其对家乡地理信息的了解，在帮助其固化本节所学地理知识的同时，提升学生对地理知识的实践研究能力。通过这样的教学形式，不仅能够有效丰富地理教学活动形式，同时还能为学生未来开展对地理知识的深度研究培养良好的实践能力与研究能力，为学生地理区域认知能力的形式做好铺垫。

三、注重地理实践活动，促进学生地理实践能力形成

实践不但是检验真理的途径，也是深化知识理解，促进知识向能力转化的有效方法。现代教育理念下“理论+实践”是一种十分良好的学习过程，因此教师不仅要关注学生地理知识的理解，也要为学生提供机会或创造机会去应用地理知识来解决生活中的问题、探索生活中的现象。因此，基于核心素养背景下，教师应当通过灵活的引导将地理知识代入到生活，让学生发现生活中的地理，也要将生活代入到地理，利用学生的生活经验和生活规律来辅助理解地理知识，课堂与生活的联系也能让学生具有更多探索地理、探索生活的机会，并能够在探索的过程中，逐渐形成地理实践能力。

例如：以中图版高中地理教材《环境污染》为例，教师可以围绕知识实践组织学生开展调查活动，根据小组合作学习模式的分组原则让学生们带着任务对身边的环境污染问题展开调差，并将本小组的调查结果进行整理，形成相应的环境调查报告，并根据当地的环境污染问题，写一篇环保倡议书，最后教师单独选择一个课时，让调查实践小组在班级中各自阐述自己的任务成果。实践活动的开展更能促进学生科学素养的培养，也能在实践中实现能力的全方位提升。

四、注重地理案例教学，促进学生人地协调观形成

教师是学生学习态度和价值观念的重要引导者，自身要强化并明确对人地协调观的认识，从协调发展的角度进行教学设计。教师在开展地理课程教学过程中，应当注重对教材中所蕴含的人地协调发展的相关知识内容进行提炼，并将其融入教学案例当中，让学生能够透过案例，深切感受到人地协调发展的重要性，促进学生人地协调发展观念的形成。

总而言之，在现代教育背景下，高中地理教学也应当迎合社会以及学生的发展需求，对教学理念和教学方法进行转变和创新，积极探索精准教学和信息化教学的开展路径，以现代化教育的视角为学生打造全新的地理课堂，在提升学生地理课程学习成效的同时，实现对其核心素养的全面培养。

参考文献：

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