【摘要】随着情境教学法在教学课堂中的应用，许多学生更适应这种教学方法，但部分教师尚未全面掌握情境教学的实施，缺乏情境渗透的连续性使得课堂教学质量不高。因此，初中数学课堂情境教学的实施模式应以学生为主体，掌握学习方向，根据不同的数学知识选择合适的渗透情境，努力给学生更多的感觉，激发学生的学习动机。本文将以“创建生活情境”“创建问题情境”两个方面为重点对如何在初中数学教学过程中应用情境教学法进行了分析与讨论。

【关键词】初中数学;情境教学;高效课堂;教学发展;策略研究

目前，初中数学课堂的情境教学体系一直在不断完善。情境教学方法有效地提高了课堂教学的质量，充分锻炼了学生的思维。与以往的教学工作相比，它得到了更多的支持和肯定。情境教学过程中更注重观察学生的具体变化，特别是学生的学习态度、学习能力、课堂考试等。根据不同的变化适当地调整情境，这将对学生未来的进步有很大的帮助。与传统的教学模式相比，学生的学习能力和数学思维。可以看出，科学实施中学数学情境教学有利于提高课堂教学质量，更有利于学生的长远发展。

一、从学生数学技能出发，创建生活情境

数学的发展进步离不开人类生产生活的实践。因此，在初中数学教学时，教师需要重点关注学生对数学知识的掌握情境，并从学生需要掌握的数学技能出发，联系生活实际，为学生创设生活化的教学情境，促使学生能够在生活化的教学情境中掌握相应的数学技能，实现解决生活实际问题的目的。

例如，在“平均数、中位数、众数”相关知识的教学时，教师就可以为学生创建一个与生活有联系的教学情境。对于学生来说，考试成绩是他们最熟悉的内容。所以，数学教师可以利用学生的考试成绩作为教材，将学生的课堂考试成绩整理成相应的表，分发给学生，要求学生计算平均成绩，同时找出中位数和众数，鼓励学生通过自学完成相应的学习任务。当然，在学生学习的过程中对一些概念不理解时，教师就需要对学生进行解释，促使学生熟练掌握知识。用实际问题创造教学情境可以让学生有一种在现场的感觉。教师在生活化的教学情境中，需要引导学生学习用数学来思考问题，培养学生用数学知识来分析和解决问题的能力。因此，初中数学教师需要深入研究日常生活现象和案例，以具体直观的方式为学生引入不同的数学课程，让学生更容易掌握数学原理，充分实现数学课程与生活实践的结合。例如，为了让学生掌握不可能、必然以及随机的意义，教师可以列出生活现象，让学生用生活经验进行判断和分析。对于不可能的事件，老师可以以“公鸡下蛋”为例，从而让学生明白不可能的事件称为不可能的事件;对于不可避免的事件，老师可以通过“缺氧就会死”让学生了解什么是必然事件;这种教学方法可以使学生根据自己的生活经验对教学内容进行深入思考，从而准确理解知识的深层意义，快速掌握知识，达到更好的学习效果。

二、从学生学习动力出发，创建问题情境

问题是数学思维的重要来源，思维是激发学生学习动机的重要途径。因此，数学教师可以通过在教学中设置问题情境，创造学习悬念，进一步激发学生对数学学习内容进行探索和思考，从而全面突破数学教学中的困难和要点。需要注意的是，数学教师应该留出足够的时间让学生在课堂上思考，保持学生的主动性，鼓励学生就相关的知识点提出问题，从而升华课堂教学的核心。

例如，在“轴对称与旋转”相关知识的教学时，教师就可以向学生提出相应的问题，促使学生能够在问题情境的引导下进行头脑风暴，从而发散数学思维。比如，笔者在教学时，就会让学生对问题进行思考：“同学们，你们知道电风扇的叶片以及钟表的指针在旋转时有什么共同特征吗？”思考了一段时间后，学生回答说：“它们都围绕着一个点旋转。”因此，教师应善于提出符合学生的认知水平的鼓舞人心的问题，创造问题探究的情境，努力为学生提供独立发展的空间和个人体验的机会，提高学生的认知水平、情感态度和价值观，实现数学学习的和谐统一。在初中数学课堂教学实践中，教师可以通过创造问题情境，鼓励学生提问，与学生的好奇心有机团结，引导学生更积极地探索未知世界，帮助学生进行数学概念和性质的怀疑和验证，更深入地了解内容，以获得更多的数学知识，感受学习的乐趣，提高问题情境的吸引力。比如，在“勾股定理”的知识教学时，教师会告诉学生“勾三股四弦五”的公式，部分学生将在实践中进行验证，最后通过不同的方法确定最终答案。这样不仅使学生获得数学知识，同时也能提高学生的操作能力。初中数学多元化教学的创新研究、发展和应用，不仅是教师教学能力和成就发展的必然要求，也是满足学生个人学习和发展需要的必然选择。因此，数学教师应注重问题导向，通过多元化的教学，组织和引导学生有效地学习，创造多元化的学习氛围，创造高效的课堂。

总之，在课堂教学中，提高课堂效率的关键是基于学生现有的生活经验和知识，设计出生动有趣的教学情境。它有助于提高学生观察事物和思考问题的能力，并能更好地激发学生的学习兴趣。作为初中数学教师，必须从不同角度研究课堂教学内容，深化对数学课程的认知，为学生更全面地掌握数学学习技能和数学学习氛围的方法，以提高学生学习数学的效率。

参考文献：

[1]吴建国. 初中数学“情境教学”策略探索与实践[J]. 科学咨询，2022（4）：3.

[2]吕亚军. 深度学习视角下初中数学教学情境创设的五个切入点[J]. 中学数学月刊，2022（2）：3.