【摘要】初中班主任育人建设应该顺应新时代课改方向进行，初中班主任要转变传统的管理思维与方式，培养学生健全的人格，增强学生的自我意识发展，塑造良好的班级文化，完善班集体建设。能够培养学生的创造力与智力与个人素养能力的不断发展，只有顺应时代与社会需求的育人方式，才能提升初中管理与教学水平，帮助学生得到更好的发展。本文着眼于初中班主任工作中育人方式建设与班级管理问题，通过优化育人对策、科学管理，帮助学生科学健康发展。

【关键词】班主任;育人方式;优化对策;初中教育

2021年，国家教育部颁布了“双减”政策与五项管理政策，要求学校减轻学生的学业负担，改变传统的管理方式。初中阶段的班主任管理对教师来说是一项挑战，因为在这一阶段中，学生的人生观、世界观、价值观开始成型，所以通过构建良好的育人政策，优化育人策略，形成良好的班级氛围。以初中学生综合发展为本，通过科学的管理方式，规范学生行为，促进学生全面发展。

一、依据人本主义理论，坚持以人为本的育人方式

人本主义学家继承了人文主义“全人教育”的思想，关注个人发展的完整性，认为学习最终的目标是达到自我实现，培养“全人”——即精神世界、认知水平、情感全面发展的人，所以班主任要转变育人观念，明确“以学生为中心”的意义，把意义内化为情感、内化为行动。真正地从心里关注学生本身，重视共育管理的人文教育，切切实实地做到关心学生、爱护学生。教师在教育管理之前，应了解学生当前的发展水平，在此基础上进行教学管理，做到因材施教。每个学生都是独特的个体，教师应贯彻以人为本的管理理念，师生双方在交流的过程中教学相长，在互教互学中实现教师的人生价值，把课堂变成吸引学生的知识乐园，促使学生主动学习，积极探索教育的无限魅力。初中班主任既是学生学习道路上的引领者，也是学生工作的主要管理者，负责为学生初中阶段的健康成长之路保驾护航。在一定程度上，班主任是中学生在初中阶段的人生导师，所以初中班主任要全面了解班级中的所有学生，关注学生的思想、心理、学习、生活状况。不仅关心学生的学习，更要关心爱护学生其他方面的成长，贯彻好以人为本的教育理念。

二、根据“家校共育”理念，勤于与家长交流沟通

要勤于开展家长交流会，每一个学生在习惯的培养过程中都会遇到各种问题，家长与班主任之间要经常交流，进行育人经验之谈，及时纠正问题，做好家长的榜样，教师的榜样，双方都严格要求，以身作则。班主任要反思在育人环节是否做到了极致，这样可以对自己的负责行为有一个清晰的认知，并在此基础上不断调整，为更好地实行为他者负责奠定基础。

班主任也要定期举办专家教育讲座，双方都能够更新教育理念，家校更容易合为一体。“双减”政策的落地让家校协同育人的模式成为教育新常态，家长这一角色更是家校协同育人的重要参与者和推动者。“双减”政策的出发点在于改变传统的教育生态，破除“唯分数论”。管理的具体工作方式包括：邀请知名学者、模范教师为家长开展讲座，学习科学的家庭教育方式;举办家长培训活动，邀请模范家传授正确的经验，发挥示范带头作用;除此之外，举办社会实践活动来加强家长和孩子之间的友好沟通和交流。家长应该积极参与家长委员会所举办的各项活动，增强自身教育理念和方法的专业性，密切和学校及教师之间的联系，提高学习的主动性和自觉性，形成良好的教育氛围。

三、以立德树人为育人理念，加强学生的综合素质培育

在当前的初中班主任管理中，教师的育人能力有待提高。部分班主任存在重视学生的学习培养而轻视学生的德育培养，在初中阶段追求应试教育中的升学率，只管理学生的学习成绩而忽略了学生的综合实践能力，以及道德责任感等综合素质的加强，这样的管理理念，不符合当前立德树人的教育目标。所以班主任应该着眼于学生的德育，要利用多元的管理方式，帮助学生发展。比如班级文化是班级发展的基础，通过设置有班级特色的文化，帮助教师发挥育人功能，教师要充分认识班级文化的重要性，以学生发展为本，充分参考学生的意见进行班级文化建设。

其中班级物质文化建设是最为明显的一部分，在黑板报设置墙壁布置长期进行“古今德育”事迹图片展示，并不断更新。教师应激励学生的创新发展意识，让学生以班为家，发挥教师与学生双主体的互动作用，鼓励学生成为班级文化的主导者与建设者，改变传统班级文化建设中学生被动接受的局面。如在黑板报的布置中，教师不应以刻板化的要求对学生进行束缚，要体现学生的审美与情趣，激发学生自主创新意识。比如教师可以结合时事政治因素，紧跟教育政策，帮助学生根据时代的发展进行道德文化建设。

四、做好管理反思工作，提升育人水平

班主任主要从以下两方面反思：第一，思考学生是否真正在育人管理中获得了进步和发展，如学生对教学内容的掌握、是否发展了每一位学生的个性等。第二，反思自我在为他者负责过程中的进步与不足，进而调整发展自身素养，更好地落实责任。另一方面，教师需要反思自我对育人管理负责的表现和收获，主要包括反思自我的心理状态、对教师和其他学生负责的程度、知识素养和人际关系品质的提升水平等。

综上所述，关于初中班主任的育人管理优化措施，班主任是作为一个除监护人之外，最了解学生的“良师益友角色”，所以在管理过程中要加强对学生的综合素质教育与管理等，依据人本主义理念，充分以学生为本，班主任老师作为“前锋”，与学生共同构筑良好的班集体。

参考文献：

[1]李秋霞.立德树人背景下初中班主任育人方式的优化措施探讨[J].吉林教育，2021（10）：85-86.

[2]姜颖.中考改革背景下提升初中班主任建班育人能力的实践研究——以班主任体验式培训为例[J].现代教学，2020（10）：38-40.