【摘要】史料是高中历史教学的重要内容，利用史料开展教学，有利于学生对历史真实面貌有较为完整的认知和体会，培养学生的历史时空观念。本文分别介绍了教科书中的文字史料、图像史料以及实物史料在课堂教学的运用策略。

【关键词】高中历史;史料;分类;教学

在当前的历史教育改革的推动下，史料教育的作用日益突出。在中学的历史课上，几乎每堂历史课都涉及到史料相关的教学内容，而史料的应用情况则直接影响到了历史课教学效果。近年来我国的高考命题考试把史料应用当作了一个考察点，部分试卷几乎是“无材料不成题”。从实际的教学情况来看，许多学生在史料应用方面存在诸多问题。例如：史料处理能力较差，有些学生在遇到文言文材料时无法读懂;有的学生在处理问题时，无法灵活利用史料来解决问题。在新高考思想指导下，历史教师要重视史料的教学，提高学生的历史学科核心素养。

一、高中历史史料的分类

（一）“文字”史料

文字史料大多是以文字记录的方式保存信息，根据现有文字史料种类划分，可划分为三大类：一是文艺材料，这些史料多以小说、诗词等文学形式记录，如教材引用《西风颂》“冬天已经来临，春天还会远吗”。第二种是史实材料，主要是历史典籍，如《商君书?画策》就有“神农氏之时，刑政不用而治”的说法。三是原始材料，包括古人历史文件、札记等。

（二）“图像”史料

图像史料包括历史地图、人物、景物图片和影像资料等，是对文字资料的补充，在新的历史教科书中，图像史料的运用更为广泛。比如名胜古迹，历史图表、文物相片等，可透过图像资料，对特定的历史事件有更直观的认识。

（三）“实物”史料

实物史料是指在历史上留下的物品，如艺术作品、建筑物、生活用品、装饰品等;在新教科书中，实物资料通常以图片等形式呈现，大部分学生平时很难获得相关资料，实物资料则集中于历史博物馆。

二、史料教学在高中历史教学中的运用

（一）利用文字史料，拓展历史课堂

从历史教科书的文字中获取的知识是有限的，为了防止学生的历史视野被教科书所限制，建议在教学中运用史料来丰富课堂教学的内容，这是一种行之有效的历史教学方法。有利于激发学生的好奇心，提高学生历史学习兴趣。不仅如此，将史料中的历史故事、民间传说等运用到教学，学生可以感受到史料中的思想感情，提高史料的教学效果。因此，在历史教学中为了提高史料运用的有效性，可以从搜索引擎、图书馆中获得相关的史料，并运用史料来优化教学内容，体现史料的教学价值。

如教学《秦统一多民族封建国家的建立》时，根据秦朝统一背景、统一过程、统治措施、统一意义，分别引用史料进行证明，丰富教学的内容。如介绍秦朝统一背景时，引入史料：“臣闻地广者粟多，国大者人众……士不产于秦，而愿者众。”通过文字史料分析人才是秦统一的原因。在学习秦朝统一的过程时，引用《古风》：“秦王扫六和，虎视何雄哉！”调动学生课堂的氛围。在讨论“秦末农民起义与秦的速亡”中，笔者则是根据“学思之窗”的史记史料内容，为学生讲述陈胜吴广起义的故事，从而加深学生的印象。

（二）利用图像史料，史料创设情境

历史学科重点知识点较多，而在传统的教学方式下，学生需要记忆大量的知识内容，所以学习过程较为枯燥，并且学生对历史时空认知观点也不深刻。本文认为在教学中应充分运用史料，让学生在思考问题的时候。首先，运用史料来创设教学情景，选取历史资料需要结合具体的教学情景，对教材中的知识点有深刻的见解。其次结合教学需要，将图像史料的内容运用于课堂，通过多媒体教学手段输出影像资料，或播放历史影像，学生能够通过直观的图像资料来了解历史事件发生的具体环境。最后以史料为基础，结合史料内容设定问题，学生能够更好地结合图像史料的情境深入分析问题。

如教学《资产阶级革命与资本主义制度》，引入18世纪西方中产阶级的服饰图片，并根据图片内容设置以下问题：图片有什么特征？图片可以获取哪些信息？出现这类服装的是什么原因？借助图片的信息能够发现男士服装包括了马甲、大衣等，并且这些服装中有蕾丝和缎带。而女士服装则是洛可可风格，上装呈现硬挺的特点，下装则是伞状的裙摆。在进一步的讨论后，则是得出纺织业发展促进了资本主义的发展，资产阶级逐渐对日常服装设计要求提升。

（三）利用实物史料，开展实践教学

新课程标准中提到了要加强知识与现实生活的联系，因此，笔者认为采用实践教学活动可以有效促进学生的知识迁移，加深对于史料认知和理解，以及加深对历史事件的记忆。

如教学《从局部抗战到全面抗战》时，首先在课堂上引述中国、日本报刊关于南京大屠杀的报道材料，通过这类史料让学生真实了解中日两国在处理该问题上的分歧，使学生能够从多个方面来思考问题。其次，为进一步强化教育，以“红色记忆”作为主题，组织学生利用业余时间搜集当地的红色实物，通过文物、图片等形式进行整理，最后形成一份书面报告。

结论

总之，史料对于历史教学中起着举足轻重的作用，新教材中有大量的史料内容，因此在教学中历史老师要充分利用教材的史料，以及充分利用自己的专业能力，灵活利用课内外的史料，充实历史课堂，提高学生对历史史料的应用能力。

参考文献：

[1]丁纪霞.基于核心素养下的高中历史史料教学实践分析[J].高考，2021（10）：2.

[2]童林.核心素养下高中历史教学史料融入的方式探究[J].名师在线，2021（30）：2.