【摘要】数学是高中阶段学科教学中重要的学科之一，其中的知识点复杂、难懂，且将多个知识点融合到一起，学生在进行数学解题时，可以采用多种方式。但是在当前的教育形态下，很多学生缺乏批判性思维，通常以教师讲解的方法为主，没有积极地寻找新的学习、解题方法，也没有对其进行质疑，这也在一定程度上限制了学生创新思维、数学思维的发展。因此，教师应该积极转换教学思路，在高中数学课堂中培养学生的批判性思维，以提升学生的数学素养。

【关键词】高中数学;批判性思维;培养措施

在高中数学教学中培养学生的批判性思维，能够有效地培养学生的质疑精神，使得学生敢于质疑权威，敢于提出自身的想法并用所学进行验证，带动学生的学习积极性，对于学生未来的学习、生活也起着非常重要的促进作用。因此，在新课改及素质教育不断的推进下，教师应该充分地注重起对学生批判性思维的培养，并针对此制定合理、有效的教学方法，有效促进学生数学水平的提升，进一步推动学生的全面发展。

一、在高中数学教学中培养学生批判性思维的重要性

批判性的思维的本质首先是质疑，不是单纯地否定谁的想法，其次是在质疑思维下寻找到更多的解决问题的方法，让学生感受到数学知识的灵活性，能够从多种不同的角度、层面去分析、解决相关的问题，并进行实际应用。高中数学课本中涉及的知识点更加广泛、复杂，将很多知识点融合到一起，学生在解答问题的过程中能够找到很多不同的解题方法，但是由于对教师权威的盲目肯定，以及对自身的不自信，很多学生即使在找到了新的方法之后，也只认为是自己出现了错误，不敢向教师、学生进行分享，或是缺乏质疑精神，认为教师说什么都是正确的，无法纠正教师有时出现的错误，这在一定程度上限制了学生数学思维的发展。因此，在高中数学教学中培养学生的批判性思维是非常重要的，能够促使学生形成良好质疑精神，敢于质疑权威，也能够促进学生数学思维的发展，更加全面地去分析、解决问题，提高学生的创新能力。

二、在高中数学教学中培养学生批判性思维的策略

（一）错题引导，培养学生的批判意识

要想促使学生形成良好的批判性思维，首先应该有效地提升学生的批判意识，所以，教师在进行日常的授课中，要采用错题引导法，故意写错步骤引发学生的质疑，并耐心、认真听完学生的想法，不管学生想法的对错，都要肯定学生敢于质疑的勇气，并鼓励其他学生向其学习，然后再纠正学生的想法，将学生引到正确的轨道中来。这也需要教师放下高高在上的姿态，将自己与学生摆在一个比较平等的地位上，拉近与学生的距离，避免学生产生畏惧、逃避心理，不敢说出自己的想法。教师还可以让学生准备一个错题集，不断地反思自我，避免再犯同类的错误。

（二）问题引导，培养学生的逻辑思维

批判性思维不具有独立性，在学生形成批判性思维的过程中，学生应该具有自身的逻辑，才能够更好地说出自己的不同的解题方法，并向教师解释如何利用这一方法解决相关的数学问题。由此可知，学生的逻辑思维是非常重要的，但是在当前的教育背景下，很多学生的逻辑思维受到了教师的影响及限制，通常是根据教师的想法进行思考，创新能力较差。另外，还有些学生自身的逻辑思维能力较差，教师也没有将其重视起来。这就要求在高中数学教学课堂中，教师应该通过启发式、趣味式提问方式，了解学生的逻辑思维能力，将学生的思维缺陷暴露出来，并一步步地引导学生形成良好的逻辑思维，进而更好地促进学生形成批判性思维。

例如，在进行人教版高一数学必修第一册《三角函数》的教学过程中，教师就可以反转思维，利用多媒体技术向学生展示相关的题目及错误的解答步骤，让学生仔细地观察和分析，然后提出问题：“这道题是正确的吗？”引发学生的思考和讨论，让学生说明正确及错误的理由，然后再提问：“在哪个步骤上发生了错误，要怎样改正？”通过这样的方式，有效地培养学生的逻辑思维，提升学生做题的严谨性和逻辑性，完善学生的解题步骤。

（三）重视基础，促进学生批判性思维形成

在培养学生批判性思维的过程中，学生也必须具有比较扎实的知识及应用能力，这样才能够更好地去质疑、分析、探讨问题。因此，教师在授课时，可以提出一些难度较高、具有全面性的教学问题，以问题引导学生进行思考、探究，促进学生知识应用水平的提升，能够从多个方面、多个角度去分析、解决问题。

例如，在进行人教版高二数学选择性必修第一册《直线和圆的方程》这一课程内容的教学过程中，教师就可以先利用问题引导法等方式引导学生了解及掌握本节课的课程内容、重难知识点，然后再提出一些难度性较高、具有全面性的问题，让学生带着批判性思维去解决问题，从多个方面、多个角度，并利用多种方法解决，以有效地在问题的解答过程中促使学生批判性思维的形成。

结束语

综上所述，在新时期的高中数学教学过程中，培养学生的批判性思维是非常重要的，教师要向学生具体讲述批判性思维的重要意义，并将其实践于课程教学中。错题引导，培养学生的质疑精神;问题引导，培养学生的逻辑思维能力;重视基础知识及问题探讨，从而更好地提高学生对数学知识的探究积极性，使得学生能够从多方面、多角度地去分析问题、解决问题，使得学生的数学学习能力得到有效提升，进一步推动学生的全面发展。

参考文献：

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