【摘要】作为重要的学业阶段，高中教育课程体系中融合了诸多的知识点，需要学生全方位掌握。其中，化学知识的学习作为高中阶段教育的重难点，不仅知识点涉及量较大，且要求学生具备较高的综合能力。对此，本文将以非金属及其化合物这一单元知识为例，采取单元教学模式展开分析，以期提高化学教学质量。

【关键词】高中化学;非金属及其化合物;单元教学

引言

化学知识的学习难度相对较高，且知识点繁杂，需要学生识记、理解的内容较多。结合当前学生化学学习情况而言，大多数学生对化学的整体兴趣不高，且学习成效不佳。对此，教师则可转换教学方式，采取单元教学的方式，提高知识点教学的针对性，帮助学生更好地探索化学知识。“非金属及其化合物”作为高中化学的重点内容，通过单元教学活动的开展，能够帮助学生更好地把握知识点间的联系。

一、明确教学内容，制定教学计划

从教学内容上分析，非金属及其化合物的知识点主要包括氯、硫、氮、 硅等内容，借助实验帮助学生了解其性质，掌握这些物质的具体应用及其对生态环境造成的影响等。同时，在教学内容上，还涉及离子反应、氧化还原反应等知识点，并通过这部分知识的学习，使学生能够对化学元素进行进一步的知识积累，能够了解元素的化合物相关知识以及研究方法等内容。

在教学目标的制定上，可结合新课程标准，从三个层面落实教学目标，即知识内容、过程与方法、情感价值等，借此引领学生逐步掌握这一单元的相关知识，使其能够对这部分化学物质的应用、性质等进行有效掌握。其中，在知识与技能层面，需立足单元知识教学内容制定教学内容，使学生能够对氯、硫、氮、硅等内容充分了解，以“硅”为例，包括如其用途、存在方式、自然界中的含量等。在过程与方法层面，可通过调整教学方法的策略，将学生的主体性充分发挥，使其能够通过课堂学习的有效参与，在自主探究中，获取并掌握相关知识点，进而在自主探究期间，实现能力素养的发展、思维及价值观的良好形成，达到知识、素养的全方位培养效果。在情感价值方面，则需要引导学生充分认识化学及科学，对化学的实用性及创造性充分了解，使其能够形成良好的科学素养及创造能力，提高其化学学习的兴趣。

二、单元教学实践

（一）新课导入，调动兴趣

非金属及其化合物与生活有着紧密的联系，且其中所涉及的化学物质也常见于生活当中。为更好地开展单元教学活动，教师则可立足生活的视角展开教学，通过融入生活素材，达到丰富教学内容的效果，促使学生能够在生活环境下，更具兴趣地展开学习，提高其学习的主动性。例如，在讲解“硅”部分的化学知识点时，教师则可将生活中存在的与之相关的现象展示给学生，如生活中常见的光伏发电的图片，进而引导学生思考“光伏发电用的是什么材料？”等，进而引出“硅”。这样，在生活现象的牵引下，学生则能够更好地接受化学知识，增强知识学习的好奇心与探究欲。进而在此基础上，教师则可进一步引导学生展开探究式学习，让学生将课本知识与自身生活经验相结合，分析二氧化硅、硅酸等的物理性质及用途等内容，以此促使学生对这部分知识形成有效认识。期间，教师还可采用比较分析法，引导学生在科学方法中展开探究学习，如指导学生将硅与碳进行对比，加深其对硅的深入认识。

（二）巧设问题，驱动学习

在单元教学模式下，教师在具体开展课堂教学时，则可采取探究式教学的方式，引导学生自主探究化学知识的奥秘。在此过程当中，教师则可通过问题的巧妙设计，引导并启发学生展开思考，使其能够在问题驱动下，更好的展开探究式学习。例如，在教授“氮的氧化物”时，教师则可先为学生构建生活情境，如“死亡谷”视频，给学生展示山谷中恶劣的自然环境——常年雷雨，动物和人类经常有被电击身亡的现象，但植物却生长旺盛。进而结合视频中呈现的内容，引入相应地问题，对学生进行启发，如“为什么植物不受雷雨的影响呢？”“产生这一现象的原因探究到是因为山谷中含有大量的硝酸盐，那么这些物质是怎么产生的呢？”等，通过问题情境的构建，进而引入课题，学生则能够更好地调动思维展开思考，从而提高知识探究的主动性与积极性，达到提升教学效果的目的。

（三）组织实验，培养能力

作为化学的重要组成部分，实验教学亦是单元课程开展中不可缺少的重要内容，帮助学生更好的理解理论知识，提高其化学实验素养。针对非金属及其化合物这一单元的实验教学中，教师需将演示实验教学与学生自主实验参与相整合，确保学生既能够观察和学习实验，亦能够发挥自身能动性进行实操练习，以全方位提高教学效果。例如，在教授“氯”部分的知识点时，则可先为学生进行演示教学，进而在此基础上，围绕新的实验探究问题，引导学生结合实验问题设计实验方案，在保障学生实验方案的可行性基础上，则可进一步组织学生展开实验操作练习，让学生真正融入其中。这样，学生的化学学习效果才能够得以切实提升，单元教学的意义亦能够有效落实。

三、总结

在新课程理念下，教师在开展教学活动时，还需立足教育新思想，将传统的教学方式积极调整与改进，帮助学生更好地接受和汲取知识。以“非金属及其化合物”为例，高中化学教师则可结合课程知识特点，设计并开展单元教学活动，增强知识教学的针对性，帮助学生更好地掌握这部分知识，使其能够通过单元整体学习，逐渐形成完善的化学知识体系，以实现化学能力的有效提升。

参考文献：

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