【摘要】在新课改和新课标的背景下，以“立德树人”和“健康第一”为指导思想，贯彻《体育与健康》课程标准理念，以学生发展为中心。笔者在小学体育教学和管理上开展人文素质教育的创新实践中，运用“翻转课堂”模式下的案例教学和管理实践，探索如何将学生的人文素养教育融入到体育训练当中去，使学生真正成为新课改体育教学的受益者，这也是新课改、新课标改革成败的关键所在。

【关键词】校园足球;人文素养

一、“翻转课堂”内涵

翻转课堂翻译自“FlippedClassroom”或“invertedClassroom”，是课堂的一种重塑与顺序改造，指的是将学习的时间碎片化，空间化，从而让学习习惯与行为得到调整，学生可以基于模块以及项目进行学习与深入探索。教师作为引导方，重新架构学习的过程，让学生的学习行为变得主动、灵活、有趣，满足当代教学的流程与目标，以课程标准为架构理念，引发教学流程的颠覆，引起教学模式的变革，从而增加学生教学的多样性和灵活性。深化教学模式。

二、利用“翻转课堂”开展人文素质教育的优势

（一）视频中的教学信息简短、清晰、明确、可重复。运用视频上足球训练课，可将视频重复播放，对细节动作慢速播放。并且可以循环利用在各个年级足球队之中，在节省人力的同时，既增加了学生的学习兴趣，更让学生充分的观察到足球动作的美感和体验到体育的乐趣。小学足球课教学，富有实践特征，且有一定的合作美、技术美、节奏美和规则美，开展足球教学，能提高学生的抗挫折能力、合作意识和规则意识。

（二）翻转课堂让教学主体转移，增大学习密度，提高学习效率。从学前准备上来看，学生需要花费时间去观看所需要的学习动作，例如说从起跑动作来说，让学生自行观看视频，让他们初步的在脑海中形成印象。在教师教授的时候，教师现场示范之后再放一些细节性视频，最后让学生自主分小组进行训练，这样翻转课堂密度、强度就会逐步提高，

（三）翻转课堂能够将学习流程重构。课堂重构让学生将学习的流程进行分解，重组。由以前的教师权威型教学转变为自主探索。先不分技术动作的对错，以小组学习来激发学生的学习热情。我们可以将成功的体育明星成长经历视频给予他们观看，他们具备一定的可塑性和向师性，思维肯定会在碰撞中得到进步，形成他们的遵守规则的意识，艰苦奋斗的品质。

（四）翻转课堂让运动项目细化和复习更加方便快捷。由于小学足球的项目多，学生就可以针对自身项目观看不同的视频，学习不同的技术动作，增强专项技术学习的针对性和具体性。也培养他们会自主的进行分类学习，内部思维形成归类意识，将他们可以运用到学习之中。

三、小学校园足球课堂实施“翻转课堂”途径

（一）注重榜样教育，利用体育明星的魅力来激发人文教育价值。大多数体育明星的成长经历都非常的励志，特别成功的会以记录片的形式进行宣传，小学生在性格养成阶段极其容易受氛围感染，如果能在视频中汲取这种奋力拼搏的精神，更能激发自身内在的动力，发挥主观能动性。

（二）学会规则、团结、合作的意志品质。体育运动的基本原则是公平、公正、公开。基本内容是更高、更快、更强。在活动中不断的指导学生提高对社会的适应能力，让学生在体育锻炼中成长，在学习、运动、比赛中就培养学生的竞争意识、拼搏进取的人格精神。在足球训练中，本人会将不同项目的学生小组合作，互帮互助。让学生在体育训练中体会各种角色所带来一系列问题，让他们自己学会尊重，学会合作，用各种接力跑、小组竞赛的游戏培养他们的集体荣誉感和团队协作能力。

（三）加强体育教师的自身文化修养。言教不如身教，身教不如境教。想让学生进步的更快，教师必须进行充电学习。活到老，学到老，体育教师不仅仅是需要雕塑学生，更应该先雕塑自己，树立榜样作用。

四、利用校队文化为载体来管理小学足球队。

（一）有制度、有目标、有计划。将队内管理有制度化，无论是公司还是团体都需要有制度来规范化，让全队都有目标感，我张贴了一张足球队光荣榜，树立他们的荣誉感，光荣榜上的内容主要有六个模块—体育之星、学习之星、礼仪之星、本月小寿星、校记录成绩、校运会成绩。在新时代立德树人的基础之上更要身心健康两手抓。

（二）有标准、有办法、有激励。如何做到有标准，教师先亲自示范训练动作，带出一批高素质的5-6年级学生，规范他们的动作和行为习惯。以高年级带动低年级。低年级注意力分布较散，以趣味游戏为主。高年级注意力相对集中，兴趣性强，以专项训练为主。在训练中成长，在激励中找到信心，训练评价体系不该是结果性的评价，而是过程性与发展性的评价。应该转变思路，合理地将教师、同学和学生本人都放入评价的体系中去参与评价，对于小学足球队评价应当从各个方面共同入手，注重细节。其中包活学生的心理素质、身体况行为表现、技术能力、意志品质等。

（三）有检查、有考核、有培训。定期进行体育技能考核，在学习体育技能的基础之上，我还会给他们培训NLP潜能激发的冥想，激发内在的身体能量，并且开展德育教育的课程。

参考文献：

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[2]“互联网+”环境下翻转课堂教学模式研究[J]. 高玮课程教育研究，2018（14）.

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