【摘要】高中化学是一门实用性、创造性的理性学科，是由理论知识和实验组成。实验作为高中化学重要组成部分，是理论知识的延伸，其能够帮助学生深刻记忆化学知识、掌握物质变化规律。但从目前化学实验教学现状来看，实验资源开发和应用不理想，很多教师为了节省时间，将实验教学以视频的方式呈现给学生，不给学生动手实践的机会，这种方法不利于学生实验操作能力和自主学习能力的养成，本节课主要介绍高中化学实验教学资源开发和应用策略。

【关键词】高中;教学资源;化学实验

高中化学实验作为化学重点板块，能够提高学生实验操作能力，激发学生求知欲，其实验教学质量将影响整体教学质量，新高考还将化学实验列入考试范围中，肯定了实验的重要性。教师作为学习的组织者，应重视学生综合素质的培养，积极组织化学实验教学，带动学生参与实验积极性，推动化学实验教学发展。为此，高中化学教师应响应新高考的号召，依据新课改教学标准，有效开发和应用实验教学资源，调动学生实验积极性，激发学生化学学习兴趣。

一、开发及应用实验理论，保证实验教学实效性

任何化学实验都需要理论支撑，为此，高中化学教师要开发及应用实验理论，充分保证实验教学的实效性。

例如，在实验人教版高一必修一《物质的分类及转化》中的“胶体的制备”实验时，教师可以利用实验理论或知识理论来开展实验，亦或者可以用其他的化学性质、理论来引出本节课实验理论和性质，如教师可以给学生介绍胶体与其他物质形态的区别，让学生根据区别来尝试推理胶体的理论和性质。等到学生都掌握了胶体的性质及概念以后，再引导学生进行实验，分享自己实验的结果，并自主总结实验原理：FeCl3+6H20=加热=Fe（OH）3（胶体）+3HC1。当然在实验过程中难免会遇到问题，如产生的盐酸与氢氧化铁不产生反应，随后教师组织全班学生围绕去分析解决问题，通过这种方法，加深了学生化学实验的印象，提升了学生化学综合素养，有效地保证了实验教学的实效性。

二、创造及应用实验条件，创设开放性教学环境

高中化学教师要积极创造及应用化学实验的条件，创设开放性实验环境，激发学生学习兴趣。

例如，实验人教版高一必修《元素周期律》中的第三周期元素性质递变——钠、镁、铝与盐酸的反应这个实验，教师就可以开发和利用化学实验室中的条件性资源去准备实验道具。由于学校实验室条件的原因，可能会出现实验道具不够用的情况，为了提高学生实验效率，教师就可以带领学生利用生活中的废旧物品去制作道具，变废为宝。第三周期元素性质递变——钠、镁、铝与盐酸的反应这个实验涉及到点滴板，教师就可以教给学生用胶囊壳做点滴板，也可以利用易拉罐、饮料瓶来做反应容器，这种操作不仅可以提高学生的环保意识，还能有效解决实验中实验仪器短缺的问题。通过这种方法，养成了学生废物利用的好习惯，形成了绿色化学教学理念，调动了学生参与课堂活动积极性，激发了学生动手实践兴趣。

三、创新及应用实验方法，培养学生化学核心素养

化学实验室是条件性资源有效利用的场所，为此，高中化学教师要创新及应用实验教学方法，更新教学思想，解决根源问题，培养学生化学核心素养。

例如，在实验人教版高一必修一《金属材料》中的铁及其化合物的性质实验，当学生在探究Fe与CuSO4溶液反应时，教师要将原来的验证性实验教学转变成探究性实验教学，鼓励学生自己自主地去探究溶液反应。先给学生演示一边实验过程，在教师实验的过程中学生要仔细留意过程，记忆实验步骤，通过这种方法，学生的主观能动性被调动了起来，教师的演示实验不要给学生实验结论，只单纯给学生演示实验过程。演示完毕后教师可以问：“在观察过程中，你们最感兴趣的是哪一个？”有的学生提出：“对铁片表面出现红色物质感兴趣。”有的学生提出：“对铁片表面上的溶液颜色发生了改变充满了好奇。”随后让学生带着兴趣和好奇进行小组实验，在实验之前对实验提出假设。这个实验一共分为三种实验，分别是铁单质的还原性、铁盐的氧化性、亚铁盐的氧化性和还原性，那么小组就要对这三个实验提出三个假设，有的小组对铁单质的还原性提出“铁丝表面上有物质生成就说明铁单质具有还原性。”假设;有的小组对铁盐氧化性提出“铜片溶解后，溶液会发生两种颜色的变化。”假设;还有的小组对亚铁盐的氧化性和还原性提出“溶液最终会变无色。”假设。通过这种方法，学生会很自然地进入实验学习中，不断通过提出问题、探究问题、设计实验和验证实验来获得自己想要的结果，便于知识点的掌握，有利于培养学生的化学核心素养。在实验结束后让学生分享实验结果和假设，如：铁单质的还原性，铁丝表面有红色物质生成，方程式为Fe+Cu2+=Fe2++Cu。在实验的最后，教师可以引导学生就实验展开问题讨论，如：“在实验室保存硫酸亚铁溶液时，为什么要加入铁粉？”“用铁屑做原料如何制备硫酸亚铁晶体？”通过这种方法拓展学生化学视野，丰富学生化学认知面，使学生能够独立或合作完成一个复杂的化学实验。

结束语

综上所述，高中化学的特征是“以实验为基础”。在素质教育下，高中化学教师要利用化学课堂特征，开设专门的实验课程，体现学生在化学实验中的主体地位，以“培养学生化学实验操作能力”为目标，积极探索教学，从多方面进行实验教学。为此，在新高考背景下，高中化学教师要积极开发及应用实验资源，构建高效实验教学课堂，积极转变实验方式，创设开放性实验教学环境，培养学生化学核心素养，保证实验教学实效性，促使学生全面综合的发展。

参考文献：

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