【摘要】高中化学是高中教学的重要组成部分，将生态化教学的理念应用于高中化学教学，是对化学新课程标准的具体践行，有助于培养学生的探索思维和自主学习能力，对于提升高中化学的整体教学质量和提升高中生的学科核心素养具有重要的意义。文章基于高中化学的教学现状，对在高中化学中实施生态化教学的具体教学实践进行了探索，以期对高中化学的教学模式实现全面优化。

【关键词】高中化学;生态化教学;核心素养

伴随着社会的发展和教育改革的深入，生态化的概念逐渐从生物学科推广到所有学科的教育教学中，在高中化学教学中融入生态化的理念符合新课程标准的要求，有助于调动学生学习化学的兴趣，促进学生在化学学习中展开科学探索，从而提升学生的化学学科核心素养和综合能力。

一、生态化教学的理论内涵

生态化教学，是一种新型的教学理念，它提倡将生态学的相关理论和思想应用于学科教学中来，在教学的各个要素：教师、学生、环境、教材等之间形成一个和谐共生的生态系统，在这一整体系统中，各要素相互关联、相互作用、相互促进，从而达成最优的课堂教学效果和教学目标。

具体地讲，在高中化学教学中实施生态化教学，就是以生态化理念指导化学教学的全过程，将教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等各个环节进行优化统筹，在充分发挥化学学科特点的基础上，推动高中化学教学的可持续发展。

二、现阶段高中化学教学存在的主要问题

（一）重讲解、轻实践

受传统应试教育的影响，高中化学教师在进行教学的过程中，无论是课本理论还是实验过程，仍然普遍以口头讲解为主，虽然现代多媒体教学手段被广泛应用于教学，很多教师会选择视频演示或动画演示的方式将化学实验展示给学生，但是学生在课堂上基本处于被动听讲的位置，需要将化学理论、化学原理，乃至实验过程等内容强行记忆下来，很少有机会和平台供学生亲自动手开展实验，导致高中化学的实践教学多流于形式，无法真正起到锻炼学生综合实践能力的教学效果。

（二）教学过程缺乏对学生自主学习能力的有效引导

在化学教学过程中，教师大多处于主导地位，讲解完课本理论和化学原理后，便带领学生逐步开展化学实验，最终得出实验结果。整个过程中，教师缺少对学生自主思考和主动探索能力的启发，忽略了对学生在化学学习过程的兴趣和主动性的调动，没有对学生的思考过程和探索过程予以正确的引导，而是单纯带领学生完成预先设置的教学流程，导致学生很难在化学课堂上获得良好的体验感和成就感。

三、高中化学实施生态化教学的具体实践

（一）创设生态化教学情境，启发学生的探索欲望

生态化教学情境的创设，是开展高中化学生态化教学的第一步，有助于在后面的教学过程中实现教师与学生、学生与教学内容之间的“共生”和“合作”。比如，教师可以依托学生的日常生活实践创设一定的实验情境，充分激发学生对于化学原理的探究欲望，让学生可以迅速融入到课堂教学的情境中，在自主探究和学习的过程中获得良好的课堂体验感和成就感，从而提高化学教学的有效性。例如，在对《酯油脂》一课开展生态化教学时，教师可以针对人们天天都要用到的肥皂，提出问题引导学生进行思考，比如“怎样从油脂制得肥皂？肥皂去污的化学原理是什么？”，学生通过自由讨论各抒己见，接下来，教师可以拿出烧杯、酒精灯、试管等实验仪器和猪油、乙醇、氢氧化钠等实验用品，带领学生一起通过溶解、加热等实验步骤进行肥皂的制取，在这一实验过程中，让学生进一步掌握皂化反应的原理，并对肥皂去污的化学原理有一个系统了解。教师引导学生进行与其生活事物和现象密切相关的化学实验，创设学生熟悉的教学情境，引导学生从化学的角度运用化学原理解释并分析生活现象，在分析问题的过程中强化学生对化学理论的理解，进一步锻炼学生的实践应用能力。

（二）立足学生的现实生活，开展实验教学

化学学科是一门将化学实验作为学科基础的自然科学，单纯的化学理论知识和化学实验原理都具有一定的抽象性，学生在理解过程中会有一定的难度。然而，化学知识与化学实验大多源自生活，又服务于生活，立足学生的现实生活开展实验教学，一方面可以帮助高中生更加简单地理解和掌握抽象的化学原理，另一方面贴近生活的化学实验有助于启发学生主动探索和自主实验的积极性，从而提升整个化学课堂教学的效率和效果。

（三）打造开放式课堂，尊重学生的主体地位

教师在进行高中化学生态化教学的过程中，如同尊重生态主体多样化一样，重视学生的学习主体地位，对学生的个体差异性进行仔细分析，注重打造开放式课堂，增进师生互动，制定有针对性和层次性的教学方案，实现“和谐共生”。在生态化教学过程中引导学生就某个化学知识点或者化学实验进行交流沟通，提出问题，寻找答案，进而真正实现化学教学的有效性和对学生探索思维和实践能力的提升。例如，在完成教材中常规的“制取氯气”实验的操作教学之后，教师可以进一步引导学生对实验全过程进行回顾，进一步思考一下制取氯气的其他方法，给予学生更多思考和探究的时间与空间，把课堂的主动权更多地交还给学生，帮助学生在自主思索的过程中将所学知识逐渐内化吸收，在不断地思考、验证、总结、实践的循环往复的过程中获得持续性发展。

结语

在高中化学教学中实施生态化教学，化学教师要充分利用化学的学科特征调动学生进行科学探索和学习化学的兴趣，并且注重对教学有效性和实践性的设计，实现教学各要素和各环节之间的生态平衡，进而全面提升高中化学教学的整体质量和高中生的化学学科核心素养。

参考文献：

[1]李娜.浅谈高中化学教学中的生态化教学策略[J].试题与研究，2020（10）：101.

[2]钟林.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].课程教育研究，2020（12）：178.

[3]朱健.高中化学生态化教学创新实践[J].山西教育（教学），2019（5）：73.