【摘要】小学语文教学中，阅读作为重要的构成部分，不仅有助于学生获取更多知识，还能帮助学生在阅读过程中形成必备的能力，促进学生综合能力的发展。在当前素质教育背景下，小学语文教师需要采用多种培养学生阅读能力的策略和方法，从创设教学情境、开展合作式教学、掌握更多阅读技巧、扩展小学生阅读鉴赏能力等出发，以期全面提升学生的阅读能力，拓展学生思维能力，促进学生通过阅读得到全面发展。

【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略

一、创建有趣的教学情境，调动学生阅读兴趣

结合当前小学语文阅读教学现状来看，小学生的阅读能力相对较差，其原因表现为两个方面：第一，学生自身阅读能力的不足;第二，阅读教学存在很多不足，教师在教学中仅仅根据书本中的内容进行教学，忽视了学生的兴趣和心理特点，导致学生对阅读学习并不感兴趣。为此，教师应该结合小学生的心理特征，借助多媒体技术，在为学生创设出良好、轻松的教学情境后，进一步激发学生对知识的求知欲望，全面增强学生的阅读能力。

例如：在学习六年级小学语文《宇宙生命之谜》这篇文章时，为了点燃学生的阅读热情，教师在教室之中利用多媒体设备，向学生呈现出宇宙的景象。并且，教师还可以播放神舟飞船遨游在辽阔太空中的场景;将宇航员在火星和土星之中带回来的视频和图片等向学生们展示，让学生们进行相互的探讨，从而对宇宙有更加深刻的认知。然后学生们通过视觉的冲击和思想认知碰撞，对课文的阅读进行充分理解，让学生在情境中质疑，让学生更有兴趣去探索宇宙的奥妙。

二、积极开展合作式教学，提升小学生阅读的水平

小组合作学习模式符合当前小学语文阅读教学的需求，教师将班级同学进行分组后，让各个小组成员围绕教师布置的阅读任务等开展合作交流和探究，不仅能够提升小学生语文阅读的能力，还能让学生在小组合作学习过程中逐步养成良好的合作意识，提升小学生的合作探究能力，满足新课改对小学语文教学的需求。

例如：在学习六年级小学语文《夏日里的成长》这篇文章时，教师针对本篇内容布置阅读学习任务：（1）分析重点词语，如：飞快、跳跃、活生生等。通过这些词的分析，让学生了解到这些词用在此处的目的和作用;（2）针对文本内容，找出夏天里成长的都有哪些生物;（3）学生们都是怎样在夏天里成长的;（4）总结文章中使用的一些谚语，体会本文在语言上的特点。教师在对这些阅读学习任务进行细分和布置后，能够让学生通过小组分析和探讨的方式共同完成阅读学习任务，组织成员之间开展相互的合作和协作，通过开展学习讨论和分享自身的学习心得等，对这些学习任务重的知识点进行总结和归纳。然后在讨论的最后阶段，教师主动提出疑问，帮助学生开展深度的学习和探讨，如：文章中主要使用了哪些写法;开展小练笔，让学生试着仿写夏天成长的动植物，从而深化阅读，帮助学生加深对知识的理解和认知。

三、传授多种阅读技巧，帮助学生灵活运用阅读方法

提升小学生阅读能力的前提就是帮助学生掌握更多的阅读技巧，这样才能让小学生的阅读水平得到提升。首先，教授小学生更多阅读的方法，结合小学生知识接受能力和身心发展规律等，提升小学生阅读理解的能力。其次，有针对性地培养学生阅读的能力，结合不同题材和不同种类等，帮助学生掌握更多阅读的技巧。例如：学习六年级小学语文《少年闰土》这一优秀的文学作品时，教师首先让学生对文章中有深刻含义的句子、优美的句子、使用修辞手法的语句等进行赏析和摘抄。其次，引导学生对文章中的布局、对于人物描写的特点和形象等进行分析，熟读1-15自然段中闰土是怎么样的人。最后，通过精读的方式，阅读文章中描写情感的句子，深刻了解人物刻画的特点。并且教师在这时需要提示学生，在阅读文章时需要对人物的细节和心理等语言要素进行描写，从而帮助学生在今后分析文章和阅读文章时能灵活运用这些语言。

四、经典阅读文章，提升学生阅读鉴赏能力

小学语文教学过程中为了培养小学生的阅读能力，教师需要让学生在鉴赏经典书籍的同时通过阅读鉴赏，提升自身的阅读能力。针对小学生阅读视野受到的限制，小学语文教学中需要帮助学生积累更多知识，积攒更多阅读量，帮助小学生在阅读这一文章时能够得到知识的补充和升华，进一步拓展学生的视野，以促进小学生各方面的能力和素养的提升。

例如：在学习六年级小学语文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等文言文时，教师向学生推荐更多这方面的书籍，并定期组织开展更多阅读课外读物的活动，帮助学生在分享各自的阅读感悟之后，培养学生阅读习惯的同时能提升小学生阅读的能力。在学习小学语文六年级《鲁滨逊漂流记》等小说后，教师为学生提供更多比较出名的文学作品，引导学生对人物的描写、古诗的描写等进行分析，全面激发起学生阅读的兴趣，让学生在阅读和探讨之中，分享自己阅读的体会，进一步强化学生的阅读素养。

基于小学生强烈的求知欲望和探讨精神，教师在阅读教学过程中，为了进一步使小学生的阅读能力得到有效提升，教师应该采用有趣的阅读教学方式和传授给学生更多阅读学习技巧，全面吸引小学生的注意力，从而让学生能更积极、主动地参与阅读教学，使学生阅读的能力得到提升。

参考文献：

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