【摘要】语言的作用就是交流。在我们的英语教学中，培养学生运用英语进行交流的能力是重点任务。由于一些因素的影响，很多农村孩子在英语口语表达中，存在着“开口难”的现象。根据这样的现象，我们农村小学的英语口语教学可以从多元化的教学设计、组织有效的课外活动、培养自信心来解决。

【关键词】开口难;应对策略;提高;口语表达;能力

语言的作用就是交流。在我们的英语教学中，培养学生运用英语进行交流的能力是重点任务。但是有很多孩子，特别是农村孩子，学习了英语后，即使满肚子“墨水”，但在交际中却倒不出来。这就是我们经常见到农村的小学生“开口难”现象了，是什么原因产生这样的现象呢？

一、发现问题

其实很多农村的小学生除了在课堂中使用英语来交流，课后就很少用英语来表达，导致“少开口”。由于所处的环境，他们的知识面少，视野窄。有些农村的小学生在自信心这方面都存在一些不足。

根据这样的问题，我们农村小学的英语口语教学可以尝试从课堂和课外进行多元化的设计，通过优化我们的教学方式，解决学生这个“开口难”的问题。

二、应对策略

（一）设计多样化的教学程序，让学生多说

1.重视一节课的“开头”，让学生喜欢说

《静悄悄的革命》里提到我们要充分重视一节课的“开头”，要注意“从哪里开始、怎样开始”。因此，我们从精心设计一节课的“开头”做起，要学生说。刚开始，老师每天给学生讲一个故事，读一首歌谣等，老师做好示范，慢慢引起学生的兴趣，接着我们老师可以把这个主动权交给学生。要求每个学生准备材料进行课前的表演。内容和形式自由，学生可以根据自己选择的材料，用自己喜欢的表达方式进行表演。可以是背诵课内课外的英语篇章，可以读自己的写作，也可以读一则英语新闻小报道，能力差点的学生，可以读一句名言。其实，就是要求能做到以点带面，让每个学生都乐于参与，喜欢说。

2.开展导演模式，让学生有得说

《英语课程标准》里提到，“我们要创造性地使用教材。我们要根据教学目的和学生的学习需求，对教材内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤。” 所以，我们的课堂教学要有多样化的教学活动，既要调动起学生的兴趣，又要引导他们在课堂中勇敢地说出来。我们可以让学生自己做导演，安排自己小组的角色，对白，甚至还可以根据内容进行改编创造。让组员之间，以强带弱，以动带静，活用语言，让每个人都有话可讲，此时，学生说英语真正成为表情达意的过程，也享受看说英语的乐趣。这样一来，学生在课堂中不怕敢说了，也不用担心没得说。

3.创设情境，让学生敢于说

口语交际产生于特定的情境，离开了情境，我们的口语学习就相当于无源之水。因此，精心创造交际情境，用真实的情景带领学生感知语言，理解语言，运用语言，激发学生敢于说的信念。在现实生活中，我们可以把生活中的真实场景“搬到”到课堂中，努力让英语知识变得可视、可听、可感。如在教广东开心版六年级下册A Parade Day 这一课。农村的孩子日常生活中很少接触parade的活动，有些孩子甚至没听过，没看过这样的活动。因此，在课堂的热身活动中，我们可以借用多媒体技术，让学生观看关于parade的视频。让学生认真观赏活动的内容，然后自然地过渡到一些问题当中，如Where were they ？ What did the boy do in the parade？ What did she do ？逐渐引领学生到课本的学习中。通过这样的情境，可以唤起学生学习的新鲜感，激起他们的兴趣，也激起了他们有得说，敢于说的欲望。

（二） 组织有效的课外活动，创设交际机会

课外活动是以学生的兴趣爱好为基础而开展的活动。这些活动有利于学生丰富知识，开阔视野，塑造个性。由于农村学校的各种条件限制，基本上，孩子们除了参加学校自己组织的英语的活动以外，就很少接触到校外的英语活动。由于接触的活动少，有些学生在用英语表达中就存在着语感差，逻辑错误，语法混乱等问题。因此，如果我们定期开展丰富多彩的课外兴趣活动，积极创设英语口语交际环境，吸引学生参与到活动中来，通过潜移默化的作用，就会逐步提高学生的英语口语表达能力。老师可以组织英语朗诵、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角等各种形式的活动。我们要积极挖掘活动因素，让学生在动中学，在动中练，在想想、做做、听听、说说之中进行尝试。我们甚至可以邀请家长来学校，通过亲子活动游戏，既增加孩子们与家长的感情，又可以在愉快的气氛中来锻炼学生的口语交际能力。

（三）培养自信心，克服心理障碍

由于一些农村小学生见识少，性格比较内向腼腆，不敢于与人交流，缺乏自信。因此，我们要“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都能得到关注的学习”。有时候，孩子们在表达的过程中会出现这样那样的错误，教师不用急于纠正。因为一旦急于纠正，就会打断了孩子们的思路，也会降低他们表达的热情。如果他们失去了表达的热情，逐渐就会变得不敢说了。所以，我们在纠正孩子们表达中的错误时，要注意时机、方法，千万别打击学生的上进心和自信心。我们老师要给予孩子们不同的鼓励和适当的评价，树立起他们的信心。我们在教学中的设计，要先易后难，引导学生在实践中勇于克服困难，敢于开口表达。

当然，我们农村小学生的英语口语表达能力并非一朝一夕就能提高。它需要时间的考验，也需要我们每一位老师去摸索，去实践，去反思;需要我们不断优化教学方式，不断创造各种机会来帮助我们的学生;更需要营造一种民主开放，积极互动的环境气氛。学生们在这种气氛中抛去各种顾虑，积极向上，敢于表达，从而达到我们教学期望的效果。

参考文献：

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