【摘要】文章立足于核心素养角度，探究了高中数学教学的创新与改革，给出一些教学实践对策供作参考，希望有助于实际问题的改进。

【关键词】核心素养;高中数学教学;培养策略

一、高中数学核心素养的意义

核心素养是如今高中数学教学中的一个新理念，其对学生的发展有着举足轻重的影响，有效落实核心素养，有助于学生良好思维品质和数学观念的养成，发挥数学学科的教育意义和价值，让数学的本质要义得到精准地呈现。简而言之，数学本身是一门强调“体用双修”的课程，倘若我们将从前知识与技能的培育当作是“体”，那么数学核心素养的价值则主要体现在“用”上，这一点也正契合了数学“广泛应用性”的特征。具体到教学实践中，核心素养于教师设计和实施教学具有一定的指导作用，基于学生主体精心组织多元化的教学活动，以此满足他们真实的活动需求，带领他们探索数学的本质，总结归纳数学思想方法，建构完善系统化的知识体系。再者，核心素养促进了高中数学教学评价标准的改革，教师不再将分数当作衡量学生学习效果的唯一指标，而是开始多方面、多维度地检验他们的数学成长情况，这对于深入贯彻新时期下立德树人教育目标具有重要意义。所以，总的来说，核心素养的培育目标虽然给高中数学教师带来了新的工作挑战，但往往也是教师实现自我提升的一个契机和过程，是教学改革背景下高中数学所要完成的一种必然转变。

二、高中数学教学中学生核心素养的培养策略

（一）基于现实情境，尝试数学建模

教师不能忽视数学与生活之间的密切相关性，要善于运用生活素材强化教学，让学生置身于真实的生活场景中，从生活化视角审视数学之必要性，同时联系生活挖掘数学知识的本质，鼓励他们尝试建构数学模型，催动其数学核心素养的发展。比如，在“简单的线性规划”这一课中，本次教学目标是要让学生了解二元一次不等式的含义及标识、现实生活中哪些场景运用到了线性规划、具体应该怎么取值等。对此教师给学生创建了这样一个情境：我们平时看电视看电影的时候经常遇到广告插播，假设一档栏目播放过程中A广告投放占用了4分钟，B广告投放占用了2分钟，这两个广告的播放量相差30万，而我们已知A广告的播放量是50万。眼下栏目组需要根据新颁布的规定对节目及广告投放做出调整，根据要求，要确保广告宣传每周不低于3.5分钟，广告投放不多于16分钟，若照此对上述方案做调整，那么该节目想要获得最高的播放量，每周应该投放多长时间的广告？基于实际问题思考数学知识的运用，分析变量的取值范围，切身感受数学建模以及数学的运用，促进其建模素养的提升。

（二）基于空间几何，培养抽象思维

空间几何是高中数学的重难点，其需要学生具备良好的空间想象能力，但这恰恰是很多学生所缺失的，并且在实际教学期间，仅凭教师说教式的讲解也难以达成这一能力培养目标，故后续应做强化和调整。在这方面，教师可利用现代教育技术开展空间几何教学，如在“空间中直线与直线的关系”这一课中，为了让学生理解什么是“异面直线”，教师在大屏幕上给学生导入了生动立体的长方形模型，随着动画的播放学生观看到了不同平面上出现的两条直线，之后又展示了几个问题，鼓励学生在头脑中构建相应的空间模型，经思考和验证得出结论，如此他们的直观想象能力和抽象思维便获得了充分的锻炼。

（三）强调自主探究，开展推理证明

逻辑推理也是数学学习中非常重要的一项活动，其关系着学生能否在面临问题时做到举一反三，变通地运用数学知识，通过巧妙地调整数学公式来解决问题。逻辑推理最关键的一点就是准确地掌握固定量和变量，这样才能得出正确的结论，完成题目的论证，而在具体施教期间，教师应该给学生展开独立思考和自主探究提供充分的空间，为其逻辑推理能力的提升构建良好的学习环境。如在“等差数列”的学习期间，等到学生掌握等差数列的含义和特征之后，就进入到了这部分知识的教学重难点，也即数列规律的观察以及通项公式的推导，这一阶段教师要着重训练学生对数字的敏感能力，强化讲练结合，同时鼓励学生展开分组讨论。如教师给出了三组数字，让学生在组内讨论这三组数字分别有什么样的规律，前后是否存在联系：（1）0，7，14，21，28，35…（2）7，6.6，6.2，5.8，5，4.5…（3）72，144，216，288，360…通过分析以上题目，学生尝试从“等差数列”定义和公式入手，探寻数字之间的联系，长此以往他们的逻辑推理能力必然获得大幅度提升。

（四）概率统计，提高数据分析能力

数学最主要的一部分内容就是研究数量关系，所以具备良好的数据分析能力是确保学生能学好数学的关键，这项能力我们可以通过强化概率统计教学来实现，训练学生筛选和处理信息的能力，从中找到有价值的信息来解决数学问题。如在学习“随机事件的概率”这部分知识时，教师需要通过一些事件和数据变化，让学生掌握哪些是随机事件、哪些是必然事件，对此教师给出了以下情境：（1）从高处抛下一枚石子，石子自然降落;（2）我市6月6日出现强降雨;（3）小明面前箱子里有五个颜色不同的球，抽到白色的球。借此引导学生探究以上事件的特点，从更客观严谨的角度去分析数学问题。

结语

为实现核心素养培育目标，要精心安排数学活动，基于问题情境和分组探究强化学生的课堂参与感，锻炼其数学思维，全面发挥高中数学学科价值。

参考文献：

[1]江启李.高中数学教学中学生核心素养的培养对策[J].家长，2022（02）：37-39.

[2]徐红兵.高中数学教学中学生核心素养的培养——基于数学学习方式的转变与创新[J].中学数学，2021（17）：88-89.