【摘要】科学的关键作用在于探究挖掘。探究这算为人的本能之一。在科学教学中，教师要学会去挖掘学生的探究本能，同时要让学生学会制作相关的科学材料，乐于在群体中表达观点以及相互合作完成课题。因此，教师可以通过科学教学促使学生获得科学知识，培养科学技能，创造科学思维和塑造科学精神，积累对应的科学素养，还可以让学生养成提出问题、观察实验、科学解释以及进行验证等基本科学习惯。小学科学教师需要在教授前提升自我知识素养与教学水平，这样才能在小学科学课程中锻炼学生的多项技能。本文围绕提高小学科学教师科学专业素养的策略展开论述，希望对小学科学教师有所帮助。

【关键词】小学科学;教师专业素养;提高策略

小学科学是综合型较强的学科，在教学中不能仅仅单一传授知识或简单验证答案，更多需要在学生科学素养的养成过程中，让学生实现多方面的发展，从而满足多种本能需要。学生能够在教育下不断发展技能，锻炼体能，开发智能，释放潜能。在这个复杂的过程中，教师需要有丰富的教学经验和策略，还需要检讨和确立一些基本的现代观念，从小塑造小学生正确的科学价值观。当前社会以科技、经济、文化三大方面为发展重点，因此社会对科学学科也更加重视。教师想要传授给学生更多有用的知识，需要不断提高自我能力，增加知识储备，从而应对中小学生在此阶段对世界的无限好奇。

一、扩大自身科学知识储备，不断拓展知识面

一个优秀的教师不仅体现在教学水平上，还体现在自身的文化素养上。这条准则对于小学科学教师来说尤其重要。因为如果教师自身没有足够多的科学知识储备，是很难解答这个年龄段学生的各种对科学的问题。所以教师需要在课外不断地去吸收相关的科学知识来扩大自身科学知识储备，不断拓展自身知识面。

当前互联网流行甚广，学生可以从互联网上知晓许多科学知识，同样，教师也是如此。教师可以在平常多关注一些科学公众号，在碎片时间内学习科学知识。同时如果休息时间充裕，可以静下心来研读相关的科学理论书籍，不断从中吸取学术文化。并且，教师需要在课外关注国内外的时事看点，在这些新闻中去挖掘可以凭借自身水平解答的科学文化知识，从而培养自身的发散性思维与知识运用的灵活程度。教师要利用互联网来提升自己，同时也要在书籍中不断求知从而力求向知识尽头延伸。

二、提高教学水平，合理把控课程安排

“探究性学习”是当前科学教学中各专家所推崇的教学模式。教师进行科学学科授课的过程中要注重教学的过程与结果。在过程中，教师要合理把控节奏，从而让学生能够在课堂中得到各个方面的提升。教师除了要传授自己在专业领域上的知识，还需要教授学生正确的探究步骤。这需要教师在多次实操中总结经验，才能不断提升教学水平。

小学科学教师应该基于理论去施以实践。教师要灵活运用自己所学习的教学理论，同时在理论与实践结合的过程中，不断改进教学方法。比如为了把控课程节奏，教师可以在导入环节采用情境教学法，如《身边的动物》《声音》等教学时，采用情境教学导入新课可收获很好效果;在课堂讲解环节采用问题导学法，如《开化和结果》《为什么能看到物体》采用问题导学法课堂教学更佳。同时在教师从学生处不断得到反馈后，可进一步调整自己的教学方式和模式，然后再运用到教学上，从而可以设计出更有普适性的教学方法，积累科学教学经验，形成自己独特的教学风格。

三、丰富教学形式，增加学生的科学知识

小学科学教师所面临的群体是对世界充满好奇心、活泼好动的学生，因此教师在进行授课时要注重课堂的氛围以及教学形式的多样，避免学生在课堂中热情消散，疲惫涣散。因此教师需要在学习方式上改变传统的以“师讲生听”的模式，而应注重在课堂上所体现的探究性和情境性。

小学科学课程标准要求“让探究成为科学学习的主要方式”，这无疑是对教师的一种挑战。想要让学生爱上科学研究，教师需要以形式的多样性来保持学生在课堂上的活跃度。在学习到一个板块的知识点时，教师可以利用多媒体为学生展示相关视频或是图片，让学生能够更加真切地了解到知识本身。同时，教师也可以选择用情景模拟或是分组实验让学生在小组中活动，在小组中一起探讨科学的实验过程，提出问题，寻找答案，解决问题，总结问题。

教师在开展小学科学教学活动的过程中，可以不断提升自己，扩大自己的科学知识水平，让学习伴随一生;在教学水平上不断钻研，学习优秀教师的教学风格，把控好课堂的节奏，创建高效率课堂;不断丰富教学形式，让学生在课堂中能够接触到更多课本以外的科学知识，不断扩展自己的知识广度与宽度，让其知识道路纵深发展。教师从自身知识储备、课堂把控程度以及课程教学形式三方面不断提升专业教学水平，也利于教师与学生的双向发展。

参考文献：

[1]汪建良.核心素养背景下小学科学教师专业发展研究[J].科幻画报，2021（7）：81-82.

[2]眭海涛.提高小学科学教师专业素养的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（1）：175.