【摘要】教师巧妙的课堂语言能使学生兴趣盎然地投入学习状态，更能放飞学生的想象，唤醒学生的思维，激起学生的灵性，让课堂“弹出”精彩一片。

【关键词】语言;发现;调遣

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。有效的教学策略和灵动的教程推进正是通过教师饱含魅力的语言，洞开了学生的心扉，从容调遣，挥洒自如，让这一对话过程“弹出”精彩一片。从而提高课堂教学的高效性，以达到“减负”和“增质”的目的。

一、诗意语言引发现

著名教育家第斯多惠曾说过：“一个普通的老师奉送真理，而一个优秀的老师则教人发现真理。”教师充满情趣的课堂语言不但能提高学生课堂参与度，而且能提高学生在阅读活动中发现问题、分析问题、解决问题的能力。如教学《田忌赛马》一文的重点内容时，笔者请三位同学分别扮演田忌、齐威王和孙膑上台用多媒体课件对阵演示。要求大家要对照文本仔细推敲，看他们的表演是否与文中描写相一致？

表演后，有的同学说文中写“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马”，可咱们这位“孙膑”只是动了动，好像没起什么作用。笔者说：你真会读书，刚才“孙膑”确实“傻”了，现在请继续演示吧。又一名学生看后说：“老师，我想应该演出孙膑把自己的策略讲给田忌听，也就是做出耳语的情境。”笔者听后动情地说：“你才是真正的孙膑。来，请你来调兵遣‘马’吧。”再次表演，精彩至极。这一教学重点，我们就是这样细细品味的。

二、只言片语巧调遣

教师节奏鲜明、短小精炼的课堂语言能使学生兴味盎然地投入学习状态，感悟文本的心境也会悄然进入状态。如教学《草船借箭》这课时，笔者设计了这样的问题：文中你最佩服哪个人，最讨厌哪个人，为什么？真可谓一问激起千重浪，学生经过思考，纷纷举手。有的说佩服诸葛亮，因为他心胸宽广，明知周瑜陷害他，还不计较。有的说讨厌周瑜，他心胸狭隘，嫉妒心强。还有的说佩服诸葛亮，因为他上知天文，下知地理，而且了解每个人的个性。真不愧神机妙算！见此，笔者及时鼓励：不知不觉中，笔者发现大家变得更加聪慧，更加自信，更加个性。那么，有谁知道，诸葛亮借来的箭会还吗？什么时候还？怎么还？课堂高潮迭起。这一耳目一新、回味无穷的巧问不仅再次激活了课堂，还能扬起学生再学习的风帆。

“腹有诗书气自华”，作为教师更应该具备全面精深的教学素养。珠圆玉润、流转自如的课堂语言能放飞学生的想象，唤醒学生的思维，激起学生的灵性，让高效课堂教学的对话过程闪烁出智慧的灵光。为贯彻国家“双减”政策，聚焦课堂主阵地奏出美妙的乐章。

参考文献：

[1]孙建兵. 着眼言语形式 品味语言魅力[J]. 江苏教育：小学教学， 2015（12）：1.

[2]高欢. 这个老师和别的老师不一样——谈谈老师的语言魅力[J]. 陕西教育：教学， 2019（1）：1.