【摘要】随着我国新课程改革的不断深入发展，传统灌输式的教学模式已经成为了过去式，在信息技术的发展下，小学语文教学逐渐朝向多元化方向发展，但是板书在教学当中起着至关重要的作用。在新时代教育模式下，教师的板书也要更加注重方式方法，尤其是针对于古诗教学。古诗作为我国文化的一种重要的呈现方式，具有十分独特的魅力，为了更好的引导学生掌握古诗学习方法，深入理解探究古诗内容，教师就可以运用“揭示学习法”的板书形式，重点提炼各个阶段学生古诗的学习方法与所蕴含的语文要素，更好地突出重点，有层次有方法地引导学生开展相应的语文古诗教学活动。

【关键词】创新教育;古诗教学;揭示学习法;策略探究

小学阶段学生正处于心智、思维发展的初期阶段，在这一时期学生具有极强的可塑性，教师要特别注重学生学习能力的提升，实现小学语文创新化教学。本篇文章基于小学语文古诗教学，对“揭示学习法”下的板书展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、板书从学习方法入手

“揭示学习法”下的小学语文板书，应该更加注重古诗学习方法与语文要素的提炼，而不是单纯的将教学内容全部罗列于板书上，尤其是针对年龄尚小的低年级阶段的学生，学生专注度较低，繁琐的板书会降低学生的学习兴趣，教师要从学习方法入手，抓住学生的注意力。

例如，《望庐山瀑布》这首古诗是学生低年级阶段所要学习的，低年级是学生学习方法打好基础的关键时期，在展开这一古诗教学时，教师板书的内容就要多注重学生学习方法的引导。首先教师可以将这首古诗工整地板书出来，并用红色的粉笔，写下一个“读”字，就是要引导学生先读古诗。如若教学过程中，教师写下了许多的板书内容，并不能很好的突出重难点内容，导致课堂教学缺乏层次性。揭示学习法下的板书，就能够有效解决这一问题，学生阅读过后，就是要理解探究文章内容，这时教师可以写下“深读”这两个字，从前面阅读的基础上，进行更深层次的赏析。《望庐山瀑布》这首古诗十分的经典，教师还可以将其中的重点字词提炼出来，写到板书当中，分层次有方法地带领学生领略这首古诗的魅力。

二、板书推动学生思考探究

在不同古诗学习阶段，教师的板书形式也要发生相应的转变，“揭示学习法”板书模式的最大魅力就在于，能够推动学生的思考，实现古诗教学的不断深入。教师要根据不同的古诗内容，设计相应的板书内容，不断推动学生的思考与探究。

例如，带领学生学习《九月九日忆山东兄弟》这一古诗时，这是学生中高年级阶段学习的一首古诗，在这之前学生已经学习了一些古诗词，对于学习方法也有了一定的掌握，这时古诗教学的重点，教师都可以放置在学生自主理解与感悟能力的提升上。在教学过程中，教师板书就可以写下一个“悟”字，学生读故事时，要带着个人思考去阅读。当学生阅读完古诗后，教师可以鼓励学生说出自己的阅读感想。通过学生的回答，教师就能够了解到学生的实际阅读情况，从而设计后续的教学活动与板书内容。此外教师还可以写下“忆、异、倍”这三个字。教师并没有在板书上写下很多内容，但是这三个字就起到了很好的揭示作用，学生会将其作为古诗理解的切入点，展开后续更为高效的古诗学习活动。

三、借助板书实现方法的融会贯通

随着学生年龄的不断提升，学生所掌握的学习方法越来越多，具备的学习能力也越来越强，这一时期的板书内容，更重要的是以启发为主。能够运用“揭示方法”展开古诗教学，集合多种古诗学习方法，不断培养学生创造能力，实现学生古诗学习的举一反三。

例如，带领学生学习《浪淘沙》这一古诗时，这是高年级阶段学生学习的一首古诗，在这一阶段学生已经具备了一定的自主学习能力，基本的古诗学习方法学生已经掌握，学生需要做的就是灵活运用各种古诗学习方法，从而展开相应的自主探究活动。这时教师就可以借助思维导图的方式，构建“揭示学习法”板书模式。此首古诗描写了祖国的大好河山，体现了作者的豪迈浪漫气魄。在学习前，教师可以先让同学们说一说古诗的学习方法，学生可以畅所欲言。教师需要将学生阐述的学习方法归纳总结到思维导图当中，板书既规整又直观，还能起到很好的启示作用。学生后续自主学习探究过程中，就能够有意识地运用希望古诗学习方法，做好知识的迁移与融会贯通。在《浪淘沙》这首古诗当中，积极的开发想象力，根据古诗内容，脑海中联想相关情境，从而获得良好的古诗学习效果。

总而言之，在新时代教育背景下，应当实现小学语文古诗教学的创新化发展。“揭示学习法”的有效应用，能够帮助教师更好的归纳古诗教学方法，从而更好的引导学生展开古诗学习。课堂板书也更加注重启发性与层次性，鼓励学生开展丰富的自主探究活动，通过有效的板书归纳总结出符合学生认知规律的学习方法，从而形成系统化、科学化的古诗教学模式，进一步引导学生深入探究，最大限度的增强学生学习效率与学习质量。

参考文献：

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