【摘要】随着我国高中教育体制日渐改革，针对化学教学提出了新要求。为了全面落实育人目标，高中化学教师应适当采取生活化教学手段。本文结合高中化学新课程的价值回归问题进行了探讨，分析了化学生活化教学时存在的不足，并提出了几点有效的生活化教学策略。

【关键词】高中化学;生活化;策略;方法

新时期以来，随着教育事业的不断发展，社会对高中教育越来越重视。在高中教学时，化学是非常重要的一门课程，其和别的科目有着千丝万缕的关系，但要比其他学科内容更难学。只有充分发掘化学与生活之间的联系，才能让学生深度了解化学。传统教育方式有很多缺陷，所以在现代化学教学中，教师有必要采取生活化教学方法，让学生感受到化学知识的“亲切感”，才能提高化学教学效果。

一、高中化学生活化教学面临的不足

一方面，高中化学学科蕴含着复杂的知识体系，学生既要记忆化学原理、概念，又需要针对化学公式及法则加以综合应用。通过分析高中化学知识，可以发现很多知识在现实生活中都能找到原型。然而，大多化学教师在教学时，却仅仅拘泥于化学课堂，要求学生以死记硬背的方式记忆化学知识，并未强化化学知识和学生现实生活间的联系，无法保障学生在现实生活过程中能够有效掌握化学知识，学生在后期应用化学知识时屡屡出现问题。另一方面，教师并未重视生活背景。新时期的高中生在日常学习中，学业压力与日俱增。同时，家长和教师格外重视学生是否能顺利升入重点学校，并将其视为评价学生的重要指标。实质上，成绩并不代表着学生的综合实力，以高考为导向进行教学，很有可能加重学生的心理压力。若教师忽略了生活化教学背景，仅重视讲解化学知识、归纳高考习题或者押题，则会导致高中化学学习过程和学生实际生活间产生较大的差距。

二、高中化学生活化教学策略

（一）导入真实生产生活及现代科技信息

在高中化学生活化教学中，教师可以呈现下面这一类立体，即：目前一份铝制品说明书，上面写着：不能用铝制品盛放酸性或碱性食品，也不能盛放果汁、醋等，更不可装有腌制食品。如果铝制品上有顽固的污迹，可以用热水浸泡1小时，然后用软毛刷洗，不要用铁丝和沙子来清洗。向学生提问“从这个例子我们可以知道什么是铝的特性？”，通过使用说明，学生可以直观地了解铝的特性，也就是铝与酸性的反应，以及与碱性的反应。从化学的角度对日常问题进行探究，可以使学生在化学教学中逐渐形成自身独有的思考方式，从而达到培养化学思维的效果。在此基础上，教师还可以组织下列练习：一家环境技术有限公司的综合资源化处置项目，即废物牛奶箱的循环利用。以一个牛奶盒子为例，纸张为75%，塑料为20%，铝箔为5%。知道学生对资源、产品、废料可回收及循环经济等产生更深刻的认识。通过此类教学实例，使学生对化学的认识更加深入，使其从根本上重新定位“生活化化学教学”。

（二）设计丰富的化学生活化教学素材

陶行知先生倡导“生命即教育”思想，而在传统的化学课堂教学中，教师往往只关注于解题技巧的讲解，对学生的学习状况没有给予足够关注，以致于脱离了学生的实际生活。从本质上讲，很多化学题目都是与人生相关的，因为他们不能把握知识与人生的联系，所以当他们面临问题时，会有一种不知所措的感觉。高中化学教学本质上是一种从生活中获取知识的过程，所以教师应根据化学特点，选择适合于学生实际情况的素材，使其与生活紧密相连，使其成为推动学生发展的一种推动力。比如，在学习化学反应时，教师可以指导学生收集和整理相关材料，并对其进行探索。例如，万里长城上的许多砖石都被腐蚀了，人们都在寻找着保护措施，自由女神被自然腐蚀了，故宫太和殿扶手上雕刻的图案都变得模糊起来，有的甚至变成了一块光滑的木板。通过以上的例子，让同学们去想其中的化学反应原理，让学生在生活体验中，透过生活问题，思考化现象知识。

（三）化学习题解决时应回归生活

化学和其它学科一样，都是从生活中衍生知识，但随着化学不断发展，越来越多的符号出现，且这些符号越来越抽象，老师在教学化学的过程中，并没有意识到这一点。要改变学生理解难现状，教师就必须从单纯的化学问题入手，从现实角度来考虑问题的解决方法，让学生能够更好地解决问题。这种习题会让学生在学习过程中产生很大的兴趣，而生活类的习题会更容易营造气氛，让学生在轻松的环境下高效率解决问题，思考能力也会变得更强，对学生整体素质的提升也有很大的帮助。除此之外，教师要尝试着为学生布置生活化作业，使其在课下学习过程中能够留心观察生活中存在的化学。学生为了完成生活化作业，便会展开自主调研工作，这极有利于驱使学生自主学习能力的提升，而且可以协同培养学生探索能力及创新能力。

综上所述，化学这门学科来自于现实生活，同时学好化学知识也应将其应用到生活中。因此，教师若想切实提高化学教学质量，就需要将化学教学工作与现实生活紧密结合。通过正确的生活化措施，将生活现象融入到化学教学过程中，并鼓励学生在实际生活中有效地使用化学知识解释生活现象，这样才能保障生活和化学知识间互连互通，真正提高化学教学效率，保障学生能将课上所学的化学知识学以致用。

参考文献：

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