【摘要】传统的高中生物教学模式，已经无法满足学生对生物知识学习的需求。为了进一步提高学生的生物学习水平，高中教师要对生物教学模式进行改革和创新，促进生物教学更加高效，学生能够更好地接受生物知识。本文就高中生物教学渗透生命教育的策略进行探讨，提出改革策略。

【关键词】高中生物;生物教学;思维导图

在高中生物课堂上，想要结合教学内容有效向学生展开教学，这需要教师找寻合适的教学切入点，设计有效的课堂学习活动，在思维上带给学生引导和启发，这样才能达到预设的教学目标。

一、高中生物课堂渗透生命教育的教学策略

（一）从生活方式角度实施生命教育

当讲到这些知识要点时，教师可以适当进行教学延伸，构建生活化的学习场景，引入一些学生熟悉的生活范例，以此作为依托来更直观地解析理论知识。教师还可以让学生分享自己的一些生活习惯，结合学生给出的实例，引导大家根据学到的知识加以探究，然后给出一些相应的建议。这样的课堂活动组织方式极大地提升了学生的教学参与程度。在这种轻松愉快的氛围下，学生会对理论知识有更充分的吸收，同时，学生也会根据学到的内容，改善自身生活习惯中一些不合理的方面。这会让学生建立良好的生活习惯，提升学生的生活品质，这同样是生命意识教育可以起到的作用。

（二）设置实践探索的作业评价

使学生能够应用教学的知识与技能有效探索生物知识，就可以培养学生生物核心素养，并达到开展高效高中生物教学的目的。这就能看出开展高中生物实践探索活动，并培养学生实践探索意识和能力的重要性。教师可以根据教学的内容设计实践探索的生物作业，并以发展学生实践探索的意识和能力设置作业评价。教师这样设计教学评价，能使学生重视生物实践探索，并使学生主动进行实践与探索，同时可以丰富教学评价的方式与内容。例如，教师在带领学生学习“呼吸作用”的时候，就可以结合实际生活展开教学，减轻学生的理解难度且提高学生的学习质量。在结束教学后，教师就可以引导学生结合生活探索呼吸作用，由此在培养学生探索能力的同时，加深学生对教学知识的理解和记忆。同时，学生在探索的过程中可以体验到生物探索的乐趣，提升学生生物学习动力，并促进学生生物水平的提升。教师可以设计在生活中实践探索的作业，并运用多样的方式了解学生完成实践作业的过程，从多个方面提出作业评价，从而肯定学生的实践探索能力与成果。教师以此设置评价，可以培养学生生物实践探索的意识与能力。

（三）设置习惯培养的作业评价

教师在开展高中生物教学时，就需要注重学习习惯的培养，为学生今后的学习和发展奠定基础。教师需要分析学生当前存在的不良学习习惯，并以纠正学生不良学习习惯、培养学生良好学习习惯为目标设计高中生物作业，同时根据学生完成作业的成果，设置促进学生良好习惯培养的作业评价，为学生保持良好的学习态度与状态提供帮助。例如，教师在带领学生学习“人体的内环境”的时候，就可以在课前设计预习作业，并根据预习作业设计教学问题。在教学时，教师可以直接向学生提出教学问题，以此检验学生预习作业的完成情况。然后，教师可以根据学生预习作业的完成态度与完成质量设置评价，这就可以使学生重视预习，并培养学生自主预习的学习习惯，同时端正学生完成作业的态度。在结束教学后，教师可以设计课后实践作业，并让学生记录实践过程。教师通过观察学生记录的时间过程，就能够了解学生完成作业的态度、实践的思路、实践的能力与实践的质量，以此设置丰富的评价。教师这样设置评价，可以提高学生学习的效率和质量。

（四）思维导图教学策略的构建

1.转变高中生物教学理念

高中生物教学中思维导图教学模式的构建，需要教师转变传统的教学理念。在传统的生物教学中，教师一直使用的是传统的教学理念，让学生进行灌输式的学习，导致学生的学习方式越来越机械化。思维导图教学策略，要能够调动学生生物学习积极性，让学生主动参与到生物教学课堂中来，这样才能够更好地提高学生生物学习水平。教师只有转变传统的教学观念，才能够快速使用思维导图教学策略，使用全新的教学方式，让学生熟练掌握以及深入了解生物知识，从而达到灵活学习生物的目的。

2.以高中生物章节知识为主

高中生物教学思维导图教学策略构建，可以以高中生物章节知识为主，建立章节知识思维导图，这种思维导图能够使生物章节知识更加清晰，更加方便学生对生物知识进行理解。章节知识思维导图能够总结和整理章节知识点，让学生在进行生物学习时更加细致，不会遗漏生物教学重点知识。在生物章节教学完毕之后，教师可以带领学生复习章节知识思维导图，让学生对生物章节中的重点知识进行复习。在下一节生物章节知识教学开始前，可以先让学生根据上一章节的思维导图画出新章节的思维导图，锻炼学生的思维导图绘画能力。

综上所述，传统的高中生物教学模式，已经不能满足学生对生物学习的需求，需要教师针对学生生物学习状况，对教学模式进行改革和创新。思维导图教学策略在高中生物教学中的应用，不仅能够提高生物课堂教学效率，还能够加深学生对生物知识的理解，减少学生对生物的机械化记忆。思维导图教学策略，能够让学生在生物教学过程中进行思考，改变以往灌输式的生物教学模式，让学生能够学会整理生物知识，抓住生物教学重点，促进学生生物学习水平的提高。

参考文献：

[1]高婧.高中生物教学中的多元化评价[J].试题与研究，2022（13）：8-10.