【摘要】从目前我国高中地理教学成效来看，教学不理想，学生理解困难，知识进度慢，其主要的原因是学生基础知识不扎实和教师的教学方法不科学。很多教师为了改变当前教学现状，为了拉近地理与学生的距离，为了让学生更好地了解地理知识，纷纷采取了不同的教学方法，在众多教学方法中影视资源教学效果是最好的之一。用学生喜欢的影视剧去呈现相关地理知识，充分将抽象的地理知识形象化，这种方法有助于提升学生的地理知识生活运用能力，本文主要探讨高中地理教学中影视资源实践应用策略。

【关键词】高中;影视资源;地理

高中学生因受空间、时间等多种客观因素的影响，对地理的了解只停留在课本上和有限的周围生活中，很少有机会去更大的地方了解地理。现阶段，我国十分重视教育的发展，在重视的影响下，涌现出了许多新型教育方法，代替了传统教育方法，新教育思想已淘汰掉旧的教育思想。其中影视资源融入高中地理教学中，在一定程度上丰富了高中地理课堂，影视资源“摇身一变”成为一种高效教学方法，不再是一种消磨时间的娱乐性活动，其能帮助学生了解书本上内容，提高学生自主思考能力。

一、利用影视资源进行课堂导入，调动学生参与积极性

从目前我国高中地理教学现状来看，学生存在地理知识认知不足、课堂学习效果差、学习没动力等问题，造成这些问题的主要原因有二，第一是学生的地理基础不扎实，初中学习地理时就没有认真听讲。学习知识就像盖楼一样，只有地基（基础）坚实了，楼（学习）才能越来越高。第二是教师教学方法单一，部分教师不懂得如何利用现有的网络资源和教学设备去教学，一味地让学生背诵地理知识，造成“机械式”教学，这种教学模式不利于学生地理思维养成和地理核心素养提升。地理本身特点+学生自身问题+教师教学问题=低效率课堂、低质量学习。但随地理新课改的深入，许多地理教师优化了传统教学模式，为此，高中地理教师可以利用影视资源开展课堂导入活动，调动学生参与积极性。

例如，在人教版高中地理必修1《地表形态的塑造》一课时，本节课主要是给学生介绍内力和外力对地表形态的不同影响，了解掌握地质结构和地貌之间的关系，通过学习来证明地壳运动对地表形态产生的影响。为此，教师可以给学生播放《地球脉动》第二集《雄伟高山》这个视频，该视频主要从火山活动和地质学两个方面去介绍陆地、山脉形成的原因，十分符合本节课教学。所以，课前教师给学生播放视频，并提出问题：“视频中提到了哪些“居民”？它们为什么能够生存在这些雄伟高山上？”在地形基础之上，用动物的生活习惯来带领学生了解不同地形下的生态环境和生态圈。亦或者让学生说一说视频观后感，随后开展地表形态塑造教学，通过这种方法，让教学充满实效性，提高学生学习兴趣，促进核心素养形成。

二、将影视资源贯穿整节课堂，打造轻松学习环境

教师要用自身条件和新型教学方式去营造环境，帮助学生形象化知识，激发学生学习兴趣。在众多新型教学模式当中，影视教学模式就能够达到这一目的，影视教学模式是将影视资源与学科教学相结合，用课外知识去填充课堂。为此，高中地理教师要将影视资源贯穿整堂课中，为学生打造轻松愉悦的学习环境。在学习环境中还可以加入一些地理游戏，来拉近师生、生生之间的情感，调动课堂的氛围，提高学习兴趣。

例如，在人教版高一地理必修《城镇化》一课时，本节课主要是给学生介绍城镇化建设各阶段的特点和建设过程，并传授给学生城镇化过程中对地理环境的影响。根据教学内容和学习目标，教师可以给学生播放影视剧《山海情》，《山海情》再现了上个世纪90年代以涌泉村为代表的宁夏西海固人民搬迁至银川近郊永宁县境内，建立经济开发区的移民史，勾勒还原了闽宁镇从无到有的过程。是一部农民城镇化心灵变迁史，随后教师可以将学生划分多个学习小组，并在讲课时结合《山海情》影视剧进行提问，如西海固地处的地理风貌是什么？说一说实施西部大开发的战略。通过这种方法，活跃课堂氛围，构建特色高中地理课堂。

三、将影视资源巧妙设成问题，激发学生学习兴趣

随着教育的改革，教师对教学的创新，逐渐向教育领域之外延伸，如常见的影视领域。因影视领域的信息量较大，能够吸引学生的兴趣，让学生看到动态的人文和自然景观，也正因影视资源的丰富，高中学生稍显匮乏的生活经验无法理解，容易产生疑问。对此，教师就可以将资源巧设成地理问题，去培养学生质疑能力。

例如，在学习人教版《地质灾害》一课时，教师可以给学生播放《唐山大地震》视频，并围绕视频提出“分析一下唐山所处的位置为什么这么容易发生地震？”“猜一猜唐山大地震经纬度是多少？”“视频中已知唐山大地震伤亡人数是多少？”“遇到地震我们应该怎样做”等，通过这种方法，让学生全面了解唐山地质灾害，也能够激发学生回答问题的兴趣。

综上所述，高中学业压力很大，需要教师从学生角度出发，将学生感兴趣的娱乐项目带进课堂，吸引学生的注意力。影视资源融入高中地理教学，降低了学习难度，在一定程度上减轻了学生学习压力，充分体现“以生为本”教育理念，彰显学生课堂主体地位。因此，高中地理教师要积极利用影视资源进行课堂导入，调动学生参与积极性，激发学生学习地理兴趣。还要将影视资源全面贯穿整节课堂，为学生打造轻松学习环境，让学生在学习环境中自主学习、自主思考。

参考文献：

[1]单良，王晓晨.影视资源在高中地理教学中的应用——以《中国机长》为例[J].西部素质教育，2020，6（17）：3.

[2]潘雪萍.高中地理教学中运用影视资料培育思维能力之策略[J].中学教学参考，2020（1）：2.

[3]孙仲霞.高中地理课堂教学中多媒体与三板的有效整合策略[J].科技风，2020（3）：1.