【摘要】单元整体板块教学应凸显单元主题，创设完整情境。学生在教师设计的活动中围绕、紧扣主题感知和学习每个单元重点知识。本文结合译林版四下《英语》Project1板块的现代与经典小学英语教学观摩课课堂实例，从“以趣激学，导入单元主题”“以活导学，走进单元主题”以及“以学导用，延伸主题内涵”三方面对该节课进行了剖析，探讨如何开展有效教学活动，优化单元复习板块教学。

【关键词】单元主题;课堂实例;综合版块

译林版四下《英语》Project1板块是该教材各单元的复习巩固板块。这一板块通过词汇或句型综合操练活动帮助学生学习英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，以提高学生的语言运用能力，促进思维发展和提高综合人文素养。本板块是对教材前四个单元的教学内容进行梳理和巩固。

本文以周亚文老师执教的四下Project1《My school life》为例，探讨创设完整情境，紧抓文本主题，以突显文本主题的功能，有效实施单元复习教学。

一、以趣激学，导入单元主题

话题是课堂活动的主题和语言交际的基础，包括情景的创设、问题的引入、语言难点的解释以及教师的指令语等。基于话题下的讨论能促进师生交往，构建讨论的框架，提高学生的参与度和语言学习效率。有效的总话题与分话题连贯，话题与教学目标相关，能促进师生和生生间的交流反馈。

Project 1《My school life》的主要教学内容是谈论“我”的一天，“我”所学习的课程和“我”的课程表。本节课教师巧妙地引导学生在学习中融合各个主题的知识点，以趣激学，导入单元主题，组织教学。

【片段1】

T： What subjects do I teach？ Chinese？ Maths？

S：  English.

T：  I have some rules. What do you need to do？

S：  Put up my hand. Listen to the teacher. Look at the blackboard. Don't talk when others are talking. （老师适时补充，当别人在讲话时我们不应该插嘴）

T： For Project lesson，what rules do you have？Can you play with the scissors？ （老师边做动作示范，强调使用剪刀的安全注意事项）

T：  Let's watch and remember some rules. （播放串烧歌曲动画，朗朗上口）

S：学生站起来做动作并回忆四个规则老师版贴在黑板上：Go over the book， review and check，think and say，in our own way.

【分析及思考】

导入活动的设计需要引发学生的兴趣，激活学生的思维，带领他们走进英语学习。周老师通过宏观的总话题What rules do you need？贯穿整个课堂教学过程，而且此话题与My school life也紧密相关。话题与教学目标相关，话题能够以旧带新，引出主题，为文本教学作铺垫。有趣的肢体活动帮助学生理解和记忆这四个课堂规则。该活动激活了学生的知识储备，发散了学生的思维，让学生在具体的情境中感知和理解语言的运用，既使学生有效巩固了规则词汇，又再次向学生抛出话题My school life.周老师运用动感的音乐配以有趣的肢体动作，创设真实且富有趣味性的语言情景，激发学生主动回忆并巩固单元主题，充分激发了学生的学习兴趣，是寓教于乐的真实写照。

二、以活导学，走进单元主题

教师是学生学习的引导者。Project单元的教学目标是通过教学活动引导学生运用各单元所学的知识点。周亚文老师创设与主题相关的活动，通过有层次的活动引导学生感知单元主题，走进单元主题并学习单元主题语言知识。

【片段2】

T：We have：My day，my school subjects，my timetables，map of the school.（初步完成复习板块的思维导图。）

T：When we talk about the four subjects. What can you say？You can go over the book.

S5： I like English. It is fun.（ T： I like...）

S6： We have English，Chinese and... （T： We have...）

S7： My school is beautiful. （T： In Unit4 ， the sentence is：  This is....）

T：What about your day？Can you check at Uint3.

S8： I go to school at....

T： Good job！ Sentences in your book，and sentences in your own way. You finished the outline for the whole lesson.

老师把学生的陈述归纳为My school， My timetable， My day， My subjects四个方面，并且把介绍这个话题的主要句型板书在相应话题下面。如下图：

【分析及思考】

思维的创新性体现了思维活动的独特和新颖，是指学生能够对已有知识和经验进行高度概括后而系统迁移，并进行新颖的组合与分析。周老师把语言学习和思维能力的培养有机结合起来，紧扣文本内容精心设计课堂教学活动。老师通过两个问题引导学生回忆归纳第一至四单元重点知识。通过具有思维含量的发散性问题，启发学生巩固运用重点知识，充分体现了教师课堂结构的有序性和教学机智。老师精心设计问题，通过有针对性、启发性和开放性的问题，让学生回忆巩固一至四单元的重点词汇句型，让学生通过自己的思考，细品每个单元主题，体会语言运用。

三、以学导用，延伸主题内涵

语言是思维的工具。在本课教学中，教师结合单元文本主题，设计与主题相关的活动，并将主题进行适当的延伸与拓展，以发挥文本主题的功能与价值。教师运用结对活动和小组活动体现课堂的互动生成。为巩固学生所学的知识，创设情景模拟、把知识放到情景中加以训练。

【片段3】

T： What subjects do we have on Monday？

S： We have…

T： What subjects do you like？Why？

S： I like Maths. Because it is easy.

T：  Please talk in groups and stick your timetable. （贴好课表后，小组展示课表）

T： How can we do a school map？（播放卡通）

S：  Cut，colour，stick，and say

学生小组合作制作school map，并运用句型This is…，we can…

【分析及思考】

本节课的活动很新颖，教师用贴课表，观看动画，制作学校地图引导学生全员参与，促进师生间的情感交流，学生很快的融入到英语氛围中，激活学生用英语思维。学生已经储备了与本课相关的知识、教师帮助学生建构活用知识，使用启发性语言处理文本信息，开放性的提问拓宽了学生的思维空间。在呈现语言结构并操练重点词汇句型时，老师均采用了小组活动加以反馈，促进小组间学生的交流。

【片段4】

T： What do you think of your school life？

S1： It's busy，but it's cool. I enjoy my school life.

【分析及思考】

分享、倾听和评价“我的校园生活”的教学活动帮助学生建构了语言框架，在“我的校园生活”的基础上，学生思维的独创性获得了发展，一篇篇富有创意的“我的校园生活”自然生成。周老师鼓励学生自主评价，敢于提出自己的不同见解，帮助学生完善语篇的结构，丰富了语言表达。语言教学不仅是教授词汇和语法等语言知识，更重要的是帮助学生学会运用语言来交流思想，用语言来思考问题和解决问题。在本节课中，学生不仅掌握了语言知识，也能结合语言知识运用到生活实际。

四、总结与思考

新课程标准提倡教学不再是教师教、学生学的单向教育，而是师生互动共同发展。本节课中教师设计了丰富的语言活动，用高品质的话语引领课堂教学有层次地向前推进，学生饶有兴趣地积极参与课堂教学，课堂中体现了学生主体性原则，教师精讲学生操练活动丰富有效。这样有趣的任务型课堂既考查了学生的记忆力和思维力，又促进了学生对语言知识的掌握和语言技能的提高。

在英语主题式教学的课堂中，话题的选择与设计可以有效地服务于主题所构建的学习语境。在主题的引领下，学生学习、体验、感知不同话题，有利于将英语知识和技能与真实语境相联系，使英语课堂更加贴近学生真实的生活，使学生在话题营造的语境中走入丰富多彩的世界，体验情感，交流思想，进行自主研讨和学习。这样的课堂教学充分重视学生的主体地位，能发挥学生的主观能动性，营造和谐、民主的师生关系，激发学生学习英语的热情和学习欲望，从而达到在英语教学中培养学生核心素养的目标。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]廖荣莲.提高小学英语故事教学有效性的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2014（5）：31-34.

[3]沈萍.有效开展小学英语故事教学的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2013（2）：13-18.