随着新课程改革的不断深入，“高效课堂”概念近期被反复提起，重新成了大家关注的焦点。尽管“高效课堂”这一概念已经提出多年，各地教育专家、教师围绕“高效课堂”做了很多研究，取得了很多令人可喜的成绩，“高效课堂”呈现出的发展态势也让人欣喜，但对于“高效课堂”的研究始终在路上。不少所谓“高效课堂”呈现出来的状况让人担心，课堂过多地注重形式，追求表面上的“精彩纷呈”，从而出现课堂效率低下，学生课堂收获极少的情况。

普通高中数学课程标准（2017年版）中指出：理想的数学教学过程，应当注意几个环节，把握数学知识本质，把握学生认知过程;创建合适教学情境，提出合适数学问题;启发学生独立思考，鼓励学生相互交流;掌握知识技能，理解数学本质;感悟数学基本思想，发展数学学科素养。这句话指出了高中数学“高效课堂”应有的对教学过程的要求。

一、“高效课堂”是推进“以人为本”的教育

关注学生的自我需求，使学生能够认识到自身的潜能，提升学生的满足感，让学生在参与活动的过程中提升自己的能力，提高学生的数学能力和数学素养。任何有意义的成长都必须基于自主、基于信任、尊重和发挥。在课堂中，我们要提高学生的参与意识，让学生获得参与的成就感和幸福感。那么教师要相信我们的学生，放手让学生去探究，去生成，当然这当中也离不开教师的指导与帮助。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“ 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”在课堂教学中，学生是教学的主体，教师只起到引领和点拨作用，因此以人为本对于保证学生的主体性、开启学生的创新能力，让课堂教学真正效益最大化有着重要的意义。

二、“高效课堂”要求彰显学生的主体地位

一切从学生出发，让学生在课堂上收获成功，获得尊重，得到快乐。“高效课堂”不仅是改教材，改教学方法和教学手段，而且需要更改教育观念，更改教育思想。高中数学课堂上，需要我们从学生的实际情况出发，设置合理的教学方案，通过层层推进，让学生参与到教学过程中来，从而提高学生的思维能力和创新意识。学生是学习和发展的主体，教师要充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。课堂教学四维目标的设置，各个教学环节的处理都需要围绕学生展开，让学生参与其中的设计与处理，让学生有更多的参与感，才能从根本上改变学生的主体地位。当前的课堂教学中，还存在教师一言堂的情况，不利于学生的能力发展和综合素质的提高。

三、“高效课堂”围绕着人本建构教学关系和师生关系

教学重点要由教师为中心转变为学生为主体，按照学生的认识和成长规律，让每一个生命自然生长。课堂要创造良好和谐的师生关系，教师教学过程中能够以平等的姿态与学生沟通，营造良好的课堂氛围;教师学会赏识学生，能够及时给学生肯定与鼓励，耐心解答学生的疑问;根据学生的学习情况，及时调整教学内容和要求，适应学生新的认知和发展需要。课堂教学时，要通过课堂提问，让学生积极参与课堂教学。课堂的提问，要控制好问题的难度与深度，要能贴近学生的最近发展区，让提问更有效率。课堂上，可以让学生进行讲解，通过读题审题，分析解决问题的思路，提出合理的解决方案。让学生积极进行讨论，可以对题目进行进一步改编与升华，培养学生的发散性思维。课堂中让学生上台讲解，可能会遇到很多意想不到的问题，如学生不会讲、声音过小、思维误区多等，但本人觉得，如果我们平时对学生多加强训练与指导，放手让学生发言和参与，一段时间过后学生就能适应并有较大的改观。

四、“高效课堂”的关键是学习能力的培养

课堂教学既要传授知识，又要培养学习能力，尤其要培养学生的综合能力。对学生能力的培养包含很多方面，思维能力的培养是关键。“高效课堂”不仅在于课堂形式的改变，更在于学生综合能力的发展。传统教学中教师讲得多，学生被动地听和记，自然谈不上能力的提高，充其量也只是模仿能力的提高。“高效课堂”要求从培养学生的能力出发，让学生参与课堂，提出自己的观点和想法，在课堂中通过师生、生生交流，获得应有的能力。通过灵活多样的教学方法，调动学生思维的积极性和主动性，养成多思、多想的习惯。如果要让学生得到长期的发展，应该让学生掌握学习的方法，而不是已经固化的知识，即“授人以鱼，不如授人以渔”，为学生的终身发展奠基。

“高效课堂”的课题研究还将伴随着新课改进一步向前推进，走向新的发展阶段，只要我们心中有“高效课堂”的理念，进一步关注课堂教学的研究，就能进一步推动“高效课堂”的理念向前发展。